阅读教学与口语交际能力的培养

谷新佳

摘要：口语是人们进行交流的最常用工具，口语能力是学生未来发展的重要条件之一。口语交际能力必须从小培养，语文教学义不容辞。本文阐述了在阅读教学中培养口语能力的方法。

关键词：阅读教学；口语能力；培养；方法中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0102-01在传统的语文阅读教学中，我们偏重于文字的识记，语汇的积累，作文的训练。而忽略对学生口语交际能力的培养，这是一个极大的误区。有的教师认为：口语交际能力培养应该在口语专题训练时进行。这导致了学生口语表达能力的低下。为此，语文新课标明确指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际；要鼓励学生积极主动地锻炼口语交际能力。因此，在阅读教学中，我们必须重视培养学生的口语交际能力，做到以下几点：

1.加强朗读训练，积累语言素材

朗读既是读的训练，又是说的训练。可以使学生的口头语言受到严格的规范，得到全面的提高。学生朗读课文，能够逐渐习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言沟通起来，促使学生学会用规范的、优美的、生动活泼的语言表达自己的思想。

在教学《美丽的丹顶鹤》时，我在第一课时，采用多种形式让学生初读课文，在第二节课细读课文时，每一自然段教师都让学生自读，然后让学生说说自己读懂了什么。如学生自读了第一自然段后，有的说："我知道了丹顶鹤从遥远的北方飞回来了。"有的说："我知道：美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。"还有的说："我知道：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。"这样经过初读、精读、熟读，使读步步深入，再合理穿插说的练习，从而让学生在运用中积累课文语言。

2.强化仿句练说，规范口头用语

学生在入学之前虽然已具有初步的听说能力，但学生的口头语言还不够规范。因此，教师就可以让学生仿照课文中的句子，或提供一定的句式让学生练说，这样，学生就能使用标准、流畅的普通话，语言就具有完整性、层次性、逻辑性和条理性，不口罗嗦，不重复、不带语病，不加口头禅，不使用方言土语。

在细读《美丽的丹顶鹤》的第三自然段时，学生自读了课文后，教师让学生说说丹顶鹤的哪些地方逗人喜爱，其中一学生说："它的腿长，脖子长，嘴巴也长。"这时教师让学生仿照这句话，变换顺序，从丹顶鹤的嘴巴说到腿，这时有的学生就说："它的嘴巴长，脖子长，腿也长。"有的说："丹顶鹤的嘴巴又长又细，脖子又长又细，腿也又长又细。"而在细读第一、第二自然段时，老师让学生用上"一边……一边……"、"因为……所以……"的句式练说，这些都较好地规范了学生的语言。

3.加强复述练习，搭建动口平台

复述不仅能培养学生的说话能力，而且能培养良好的语言习惯。要复述得好，就要把握课文的内容、层次，理解和记忆课文的词汇语句，注意吸收课文的语言，使之成为学生自己的语言。

在细读《美丽的丹顶鹤》的第二自然段时，学生自读课文后，老师让学生看图说说丹顶鹤身体各部分的颜色，用"因为……所以……"的句式说说它为什么叫丹顶鹤，之后，教师让学生上台做美丽的丹顶鹤，向大家介绍自己如何美丽，学生上台边演边说："我是一只美丽的丹顶鹤。我有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们都叫我丹顶鹤。"这样通过自我介绍这种表演的形式来复述课文，从而使课文的语言成为学生自己的语言。

4.凭借教材插图，引导想象说话

新的小学语文教材图文并茂，与课文内容紧密相连，我们在教学这些课文时，可让学生先观察插图，进行说话练习。说话时，要注意有顺序、有重点，注意表达的准确、到位，这样，既课锻炼学生的说话能力，也有利于学生加深对课文的感悟和理解。

在细读《美丽的丹顶鹤》第一自然段时，学生自读了课文，并说了自己读懂了什么后，教师运用多媒体课件显示许多群丹顶鹤边飞边鸣的画面，让学生用上"一边……一边……"练说，当学生说了："丹顶鹤一边飞一边叫。"教师接着让学生用"怎样的丹顶鹤一边……一边……"练习说话，学生说："美丽的丹顶鹤一边唱着嘹亮的歌儿，一边从遥远的北方飞来。"最后，教师又让学生用"什么时候，怎样的丹顶鹤一边……一边……"练说，学生说："冬天快到了，美丽的丹顶鹤一边唱着嘹亮的歌儿，一边从遥远的北方飞来。"在此训练过程中，教师对说话的要求逐步提高，从而使学生的语言训练也由浅入深，由易到难，逐步发展。

5.创设口语氛围，点燃交流之火

在教学中，教师采用各种教学手段，创设能引起学生共鸣的情境，为不同程度学生思考、交流提供广阔的空间，就能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

在细读《美丽的丹顶鹤》第三自然段时，教师说："谁愿意做逗人喜爱的丹顶鹤来介绍自己如何逗人喜爱？""逗人喜爱的丹顶鹤"上台后，对小朋友说："大家好！"小朋友对丹顶鹤说："丹顶鹤，你好！"丹顶鹤说："我是一只逗人喜爱的丹顶鹤。我的腿长，脖子长，嘴巴也长。你们知道我经常在地上干什么吗？"小朋友异口同声："知道，引吭高歌。"丹顶鹤："那我经常在天上干什么呢?"小朋友："展翅飞翔。"丹顶鹤:"我不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得怎样？"小朋友："高雅！"丹顶鹤："那你们知道有关我的传说吗？"小朋友："知道。传说你是神仙的旅伴，所以人们又叫你仙鹤。"实践证明，学生在此情境中，学生口语交际的兴趣越来越浓，气氛越来越活跃。

总之，教师只有明确了新教材的编排意图，根据教学内容与学生的实际，巧妙创设交际情境，让学生在交际情境中，通过师与生、生与生的口语交流，使学生有双向或多向互动的交际的机会，就能使学生获得口语交际的方法与技巧，提高口语交际的能力。对此我们应高度重视，积极探索。

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