提升初中学生语文应用能力

杨东杰

摘要：对于中学生来说，语文是终身成长与进步的基础性科目。因此，在语文教学中，要体现语文学习的应用价值和意义，让学生在实际运用中学习语文，感受语文，体会到语文对学生的影响力量与终身作用。教师应该更加注重学生的语文应用能力的培养和训练，提高学生应用语言的能力和技巧。

关键词：初中语文；应用能力；培养 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0084-01语文是一门实用性很强的学科，其主要是为了培养学生对自己语言的听说读写能力。 但是我国长久以来的应试教育忽视了学生的语文应用能力，只是一味要求学生在考试中如何选出正确答案，教学严重死板化和功利化。近些年来，学校教育开始改革，素质教育和能力教育成为教育的主流，语文的实用功能也渐渐被人们所关注。在语文教学中，注重语文的实用性，培养初中学生的理解表达能力和阅读写作能力，才能真正实现语文的作为交流工具的实用性。那么，在初中语文教学中培养学生语文应用能力，笔者认为要从以下几个方面着手。

1.阅读能力的提高，让学生从文字中感受精神、领略情怀

初中阅读能力主要要求学生在小学词汇量的基础上，认识更多的常识字。掌握朗读课文的语速、感情。会对不同的文章区别使用精读与略读的方法。初中语文教学还培养学生养成阅读的好习惯，并在阅读的过程中有意识地积累学生语言文字的运用水平。

1.1提高阅读速度。评价学生阅读能力的高低，一个很重要的标准就是提高阅读速度，让学生在很短的时间内掌握文章的主旨，并且能够感受到作者所要表达的思想感情。为了提高阅读速度，教师应将课堂阅读与课外阅读相结合，加大学生的课外阅读量，为学生推荐适合他们这个年龄段的课外读物。

1.2对学生的阅读进行指导。理解能力不同的学生，他们的阅读能力也有所不同，教师为了提高学生的阅读能力，就应在讲授教材中的文章时，针对文章的特点进行分析，让学生体会到，此种类型的文章的中心内容是什么，常用的表现手法是什么，作者又是运用何种写作方式表达自己情怀的。

1.3让学生扩大阅读量。学生阅读量的扩大不但要靠教师对学生的引导，还有督导，为学生介绍一些杂志，古今中外的文学名著，经常开展一些"读好书，好读书，读书好"的主题活动，让学生发现阅读能够带来乐趣。要多提倡学生进行有纸阅读，不受其他因素的影响，心无杂念地沉入到阅读的乐趣中。

2.以学生为主体，培养学生的语言能力

初中阶段是我们国家九年制全民义务教育的最后阶段，为了提高语文课堂效率，我们要在改进教学方法上功夫。所以教师既要抓住以学生为主体的核心理念，又要针对初中学生有一定的语文基础知识，但心理上尚不成熟，逻辑思维能力有待加强、具有很大的可塑性的心理特点，在促进学生独立的思想指导下，把学生"扶上马"，并为学生牵蹬引缰，为他们放开思维自主学习"送一程"。按照初中学生的心理特点，和由易到难、由低到高、由单一到复合的教学基本原则，我们对学生的语文应用能力进行分项集中训练，努力在初中阶段使学生的写字、口语、应用文写作等实用性语文能力基本过关，在不加重学生的负担的基础上，让学生系统掌握相关语文知识和技能。 如在训练学生写字的过程中，可以按照实用性的原则以硬笔为主。加强对学生进行硬笔书法训练，并为了巩固和复习中华民族的书法精粹，辅之以软笔书法训练。在训练过程中，要把教师讲解示范与学生定时定量练习相结合，可先通过板演的教学方法指导学生的用笔要领，再让学生像古代学生描红学习书法一样，摹写基本笔画、偏旁部首，然后让学生在理解的基础上临写基本笔顺、基本结构。在这个练习阶段，要让学生学习小组的互评矫正和教师评价分析相结合，最后让学生集中一段时间进行独立背帖练习，逐渐养成独立自主学习的良好习惯。并把写字训练与课文字词教学融会贯通起来，激发学生的学习兴趣，加强与教材内容的有机联系。

3.注重学生写作能力的培养

相对于过去语文写作课程的教学，现代写作更注重实际性和实用性。在初中的写作训练中，要按照循序渐进的方法，先让学生根据教材设置的内容，在学生已有的基础知识和写作知识中，掌握基本的写作要素和写作规范，再对学生进行写作技巧和写作分析的教学。初中学生的写作能力有很大差别，教师可以根据不同层次的学生有针对性地练习写作，积极引导学生贴近实际生活进行观察和写作，利用多种教学方式，让学生认识生活感受生活，逐渐能更加合理地表达出自己心声和情感。 在中学语文教学中，应用文的写作是语文应用能力的基本要求，在应用文的写作训练上，教师不仅要按照教学要求和目标安排写作内容，还要让学生自己在生活中找题目找写作方法，文章贴近生活才能更具有实用性。

4.充分利用语文课堂,将口语交际教学与其它教学结合起来

语文教学中各种能力的培养不是相互分开的,而是相辅相成的。所以,在具体教学中应该把各项教学结合起来,也即在阅读和写作教学中渗透口语交际教学。在阅读教学中,我们可以通过让学生复述故事来培养其口头表达能力。这样不但能促进学生对课文内容的进一步把握,而且有效地训练学生的口头表达能力。另外,根据所教课文体裁的不同,我们可以创设不同的口语情境如辩论赛、演讲、讨论等,来培养学生口语交际能力。在作文教学中,不妨将口头作文也引入课堂中来。也就是说,除了将所见所闻所想书写在本子上,教师可以引导学生口头讲述自己的所见所闻,表达自己对事物的看法和观点。加强口头作文的训练,不仅可以锻炼学生说的能力,而且有助于提高其思维反应能力和逻辑想象能力。

在语文教学中语文应用能力的培养和训练，提高学生的语文实用能力，使学生明显体验到进步和成功的喜悦，增强学习语文的自信，大大提高语文学习的积极性；写字训练使学生养成静心、专注、一丝不苟的良好语文学习习惯；说话训练发散学生的发散性思维，锻炼学生的语言交际能力；应用文写作训练则增强学生参与生活的意识和为社会服务的才干。

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