浅谈初中写作教学

刘瑞

摘要：作文水平的高低直接影响到学生今后综合表达能力的提高，因此初中语文作文教学对于中学教学来说有着独特的意义。本文根据多年初中语文教学实践，从目前初中语文作文教学现状入手，阐述了作文教学实践的一些想法。

关键词：初中语文；作文教学；对策分析 中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0076-01随着中学语文新课标的不断深入贯彻，初中生语文素质的不断提高，作文教学在初中语文教学中所占的地位越来越高，这一点从中考时的作文所占分数比重不断加大就可以看出。因此，师生对作文教学都越来越重视。尽管如此，现实中的初中生作文水平和能力还是不尽如人意，学生的作文陷入一种模仿抄袭的套路。那么究竟是什么原因造成今天初中作文教学的局面呢？作为初中语文教师又应该怎样去面对并采取相应的对策呢？以下是笔者在初中语文教学中对作文教学的一些尝试和分析。

1.引发兴趣,让初中学生亲近作文

"知之者不如好之者,好之者不如不乐之者。""兴趣是最好的老师。"初中语文教师应该在作文教学过程中,着力引发学生的作文的兴趣,要通过各种方法让学生引发学生的写作乐趣。第一,是通过高分激发学生的作文兴趣。"分、分、分,学生的命根。"分数也是激励学生创作的有效杠杆。在作文教学过程中,笔者为了引导发学生的写写兴趣,就经常性、有意识地在学生的习作中去寻找亮点,及时给学生的习作给予上高分,由此,通过高分让学生感到自己作文水平不错,通过高分让学生感到只要再努力,分数还会更高,从而有效激励学生以更加积极姿态、更大高涨的激情,去争取更好的分数。教学实践证明,通过高分策略,可以不断有效地调动学生的写作兴趣。第二,是通过表扬激发学生的作文兴趣。笔者在每次的作文讲评总结评讲时,都会有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮点,比如在遣词造句、材料取舍、选材立意以及谋篇布局等方面的优点和亮点。表扬也可以从小的方面进行,哪怕是一个生动形象的词语,一句好的开头语句等等,也可以在总结讲评中给予表扬。通过表扬,让学生感到自己的创作水平有了一定的提升,从而激发学生的作文兴趣。

2.创设情境，吸引学生

俗话说："好的开始就是成功的一半"，一堂好的语文课首先得将学生引入所学习的内容之中，创设情景，让学生能够和学习的内容进行对话。导入新课的方法是否有吸引力，直接关系到教育教学效果的好坏。由此可见，无论你采取何种方式，在课堂教学还未开始之前都得抓住学生的注意力是最为重要。而且从目前我国总的教育教学情况来看，其实很多教师都没有注重这个问题的重要性，而光注重在学生进入状态后来调节学生的学习兴趣。于是，有部分学生在上课刚开始的几分钟内就很难以平静下来听课，甚至经常迟到，这就严重地影响了课堂教学的效果。为此，教师对于课堂教学情景的创设应给予充分的准备，当然，无论你采取哪种方式，都应该要符合学生的心理特征和教学实际，才能启发学生学习的兴趣。"书读百遍，其意自见"。读在语文教学中是十分关键的一环。那么对于语文课来说，无论是学习何种体裁的课文，课堂上一定要读，如果一堂语文课中连读书的声音都听不到，那我认为就不是一堂合格的语文课。读不但可以培养语感，而且还可以能增强视觉、记忆和听觉的能力。不过，在读的过程中注重知识的积累、语言的品味、情感的培养和情操的陶冶。

3.让学生从生活实际出发，"仿写"入手，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

"仿"不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。

4.丰富的知识积累会使文章更加出彩

学生害怕作文的另外一个原因便是在写作时感到没有东西可写，写出的文章呆板干瘪，没有新意。俗话说："不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。"（《荀子•劝学》）积累知识是写作的基础。没有写作材料，再出色的写作高手也难以写好文章。所谓"巧妇难为无米之炊"，阅读量不大、积累的知识少，想写出好文章，就近似于痴人说梦。广泛的阅读和丰富的积累是创新作文的基础。由此可见，想要写出优秀的作文，就必须要求学生广泛的阅读文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，以提高学生的人文素养。当然在阅读的过程中，除学生的自我感悟外，教师应给予方法上的指导。对课文应"少讲、精练、多读"，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物；对学生自选的课外读物也应该给予适当的指导。鼓励学生对读过的书本做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。为此教师可以每周开一、两节课用作阅读课或讨论课。学生之间可以互相传阅读物，互相交流彼此的感想。这样在广泛阅读和丰富积累的基础上，就不愁学生写不出没有新意的作文。

5.适当的评语使学生的作文水平更上一层楼

说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以"见红"为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板。这样的评语学生读起来会感到索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。好的评语，对学生的写作大有裨益。教师可以把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。在批改时，教师应当采用"平等交流，鼓励为主"这一类型的评语，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。另外，教师在评语的撰写上应当格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。这样，学生才能从中得到启发而产生思索的冲击，并悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。除了采用教师点评的方法外，还可以结合互评、自评，使同学们参与其中，培养他们的责任心，提高他们的作文水平。

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