简论新课改下的初中语文教学

于艳华

【摘要】随着新课改的提出，我国的课堂教学呈现出一片大好，各种新的、高效的教学方式应运而出。新课改强调的是让学生在学习文化知识的基础上，音体美各项技能全面发展，挖掘出学生的各种潜能，打破原有的灌输式课堂教育及应试性教育，学习成绩不再是衡量一个学生优秀与否的唯一标准。在新的教育形式下，如何使语文教育高效化，以达到减负目的呢？

【关键词】初中语文；新课改

一、实现学生课堂主体，培养课堂参与意识

1.建和谐师生关系，打造学生课堂主体

以往的教学模式，方法陈旧，缺乏新意，基本上是“填鸭式”教学，成败与否完全靠疲劳战术，效率低下，也缺乏学习的主动性与积极性，只是被动地接受教师灌输的各种知识，教师就是整个课堂的主体，他决定了学生学习知识的多少。同时，教师还要平等看待学生，不单纯地以学习成绩为参考标准，对每一位学生的优势、劣势及学习方法、学习特点有一个正确全面的了解。新课改后的教学模式是学生来掌控课堂上的主动权，依靠自己的能力来学习新的文化知识，而教师的作用则是给学生学习中遇到的问题提供必要的指点与帮助。在这种轻松愉快教学氛围中，教师学生互帮互助、平等融洽，既增加了学生掌握的知识量，又改善了师生关系，不愧为一种科学合理的教学模式。

2.鼓励学生自主学习，养成自学习惯

新课改提出改变灌输式教学，依照学生及教材的实际情况来探究新的高效化的教学方法，最终实现学生充分掌握所学知识，并且掌握了一定的自主学习的方法。在这个过程中，学生的知识量与自主学习方法均得到了很大提高，同时，他们也获得了认同感与成就感，以后逐渐会形成自立自主意识，转变过去的依赖性，完全凭借自己的能力来获得新的知识，从而响应了素质教育的根本要求。

二、充分做好教学的前期准备工作

1.鼓励学生自主预习，提前掌握部分学习内容

在进行授课之前，可先让学生自己通过网络、查阅资料等途径对新课的内容有一个大体了解，同时还可以掌握与此相关的其他信息。学生养成课前预习的好习惯，不仅可以使他们在新课学习之前消除课本上的字词等基本障碍，还可以使学生对要学习内容有一个大体的理解与掌握。这样就可以做到在课堂上有针对性地进行学习，有的放矢，在老师及同学的帮助下尽快解决自己遇到的难点。最终使学生养成了自主学习的习惯，强化了其思维探索能力，提高了学习效率。

2.教师做好备课工作，有针对性地展开教学

虽然新课改后教师的任务不再是向学生灌输知识，但其也应做好充足的备课准备，而且素质教育下对教师的备课水平要求更高。首先，教师备课要打破原有的机械进行课文解读的方法，要有个性、能动性地对课文进行解读，在充分理解课文内容的基础上，还要自己置身于课文内，挖掘出对课文的更深层次的理解与感悟。同时，教师还要明确学习的目标，让学生围绕学习目标进行预习及相关知识的挖掘。虽然素质教育强调学生学习的自主性，但学生学习的知识内容也要围绕在教材或教师要求的范围内。明确的学习目标对学生的自主学习有导向及激励作用，使其掌握最有用的学习内容，增强学习效果。

三、灵活、巧妙的教学过程

1.课堂引言要源于现实高于现实

课堂的引言是决定整节课的学习效果的重要因素，能够激发学生的好奇心及学习热情的引言是源自生活实际，学生有切身体会的，这样才能引起他们的共鸣，使他们对本课的学习产生一定的兴趣。把学生熟知的内容灵活运用到课堂引言中来，可以使他们在自己掌握内容的基础上对课文内容有一个联想，这样不仅激发了他们的探索意识，还培养了他们的创新性思维。最后，学生在引言的牵引下，对课文的背景、人物关系及故事情节等进行深入的了解，很快融入到课堂教学氛围中。

2.探究课堂疑问，灵活教学

教师在进行教学时可以利用设置问题的方式鼓励学生对所学知识进行探索，注意这些问题要源于课本内容但一定要高于课文表面内容，确保学生只有经过充分认真的挖掘、探索才能予以解决。同时，还可以鼓励学生积极发现问题或提出问题，然后教师可采用反问的方式帮助他们一步步深入探索课文知识。在这种活跃的课堂氛围下，教师与学生可以自由发问，打破原来的“老师问，学生答”的模式。这样，才能使学生在老师的引领下掌握新的知识，老师在学生的发问下获得新的学习体验，这种互补互助的学习过程，使教学双方通过交流获得真正的进步。

四、要培养学生的团结互助精神，合作学习，共同提高

教学要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。交往和合作是具有时代精神的，也是人的素质发展所不可缺少的因素。随着素质教育的步步深入，小组合作学习的方式也越来越多的引入课堂，合作交流成为了学生学习的重要方式。自主互助学习型课堂以合作学习小组为基本活动形式。将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干的合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围。小组成员的积极互赖是小组合作学习的关键。小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，取长补短，小组成员共同达到学习目标。加强学生间情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生成为教学活动的积极参与者。小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养他们的合作精神。在小组讨论过程中，教师还要注意几点问题：在学生讨论时要留给学生足够的独立思考时间。在交流时，还要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。还要注意内容的少而精，抓住契机促进有效学习。

五、课后作业及总结

1.课后作业要具有延展性，培养学生的探究能力

授课完成后布置课后作业时，应改变原有的抄写模式，立足于文本，结合学生的学习情况，围绕课堂上学习的知识及需要巩固的重、难部分进行延伸，使學生在充分掌握文本内容的基础上，进行进一步的挖掘与探索，扩大自己的语文知识容量，丰富自己的视野。这样不仅培养了学生学习语文的兴趣和积极性，对学生以后的语文学习有产生了一定的推动作用。

2.教师教学后总结

教学总结是指在完成某一课的学习或完成某一阶段的学习后，教师对自己的教学方法、教学行为进行一次全面的反思，通过反思来总结自己教学过程中存在的问题，然后进行总结和调整，使自己的教学方式更加合理科学，以此来不断获得新的教学经验，对学生的学习也有很大帮助。教师只有在充分理解课文知识的基础上，结合学生的实际学习情况，进行及时的教学方式的调整，才能是教学、教育工作顺利进行。同时，教学总结也是改善传统教学质量，提高教师队伍整体素质及教师自身素质的有效方法之一。

一堂成功的语文课，就是要让学生主动参与其中，这种模式还需要教师自己去实践。语文教学要把学生的自主探索与教材文本充分结合起来，通过文本内容去挖掘深层次的知识，从而对文本的内涵有准确的了解。其中教师的作用就是引导、鼓励学生去探索，充分发挥学生学习的自主性与积极性，以学生为主体展开教学，完全打破原有的教学模式。

参考文献：

[1]詹秀华.论独立学院大学语文课程教学创新[J].学理论，2010（33）

[2]刘刚.关于双语教学的几点思考[J].四川行政学院学报，2008（02）