互动式教学模式 在提高初中英语口语中的运用

肖桂阳

〓〓互动式教学模式，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。互动式教学模式的特色是融言、行、情三者为一体，打破了“注入式”的教学模式。在教学实践中，注意创设真实的教学情景，恰当地使用互动式教学模式法，使学生的学习环境与现实环境相类似，使任务的解决过程与现实问题的解决过程相接近。这样，那些生动直观的形象才能有效启迪学生的联想思维，唤起学生对有关的知识、经验及表象的记忆和理解，从而使学生围绕真实问题进行自主探究学习，利用有关知识和经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。在课堂上运用互动式教学法，使之能多动口，形成用英语交流的习惯。在教学中，教师不能照本宣科，要善于用教室的人和物（如图片、挂图、简笔画等）设置情景让学生交流。通过形、声、意有机结合的互动，加深学生语言印象，使学生学得有趣，学有所得。

〓〓创设语言交流情景

〓〓根据教学内容采取相应的方式，围绕怎样更好地掌握学习内容，教师可设置或虚拟一种能够激发情感的场景。如，教师问:“What are you doing?”学生A说：“I am drawing.”学生B说：“I am reading.”利用创设模拟情景, 先让学生观察，再让学生进行听音、仿说和练习，使之能用英语表述或对话表演，从而有意识地和无意识地接受教育输入。这样学生就能比较容易地感知和理解新的语言材料。在这种强化了的情景中，学生就会很快地形成言语交际的能力。

〓〓要具备直观性

〓〓直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。直观教具是创设互动最直接、最经济、最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。在教学过程中，教师可以通过展示实物、图片、幻灯片、教学电影等，尽可能让学生运用直观感觉，充分感知学习内容，获得最大量的语言信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，正确地进行交流。与此同时，互动教学把理论与实际相结合，培养了学生对英语学习的情感，使师生关系更为融洽，语言交际也就更为活跃，学生大胆开口，向所期望的目标积极努力。

〓〓要体现趣味性

〓〓在游戏教学中，教师是主导，学生是主体，学生充分发挥学习的自觉性和主动性，增强学习趣味性；在游戏中，老师的角色有一定的转化，语气与神情让学生更能亲近，更容易与学生进行情感交流互动。比如说在教学中可以让几个学生口头表演，学生A说：“Open your book .”学生B做出翻书的动作，学生B说：“Put up your hand.”学生A举起手来。通过人人参与，比对反应能力，使课堂氛围活跃起来，使学生在畅快的笑声中兴趣盎然地巩固知识。

〓〓借助肢体语言创设互动情景

〓〓在英语教学中，常碰到学生无法一下子听懂教师所说的用语，这时可借助动作、手势或表情等体态语创设互动情景，启发学生理解语句的含义。这样可避免用汉语解释英语，有利于培养学生用英语思维能力进行互动。

〓〓借助现代教育技术创设互动情景

〓〓借助现代教育技术手段，如电化教学、计算机技术、多媒体技术、虚拟现实技术创设互动情景，使学生能直观形象生动地进行语言交际，充分调动学生的多种感官，有效地培养学生的学习兴趣，提高学生的记忆能力、观察能力、模仿能力和英语听说能力，从而促进学生素质的发展，提高教学质量。

〓〓扩展课文内容创设互动情景

〓〓教完一课后，教师可要求学生根据所学的内容，结合现实生活自编自演一些扩展性、实践性强的英语小品、故事、英语短剧秀等。这样，不仅使学生巩固了所学知识，而且进行了有效的语言训练，有利于开拓思路，强化英语的运用能力。由于整个故事是学生自编自演的，有利于培养学生的创造能力、创新精神和英语的交际运用表达能力，学生的总体素质也得到进一步的发展。还可开展丰富多彩的活动，例如英语游戏、演唱会、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，提高学生学口语能力。

〓〓采用灵活多变的互动教学模式，可以缓解学生英语学习中的畏难、焦虑甚至抵触情绪，使学生有一种轻松、快乐、自信的感觉，有利于培养学生的学习兴趣，有利于学生用英语交流思想，有利于优化教学环境，进而达到寓教于乐的目的。

责任编辑〓魏文琦