新课标要求下的生物课程教学

张良祥

【摘要】随着现代科学技术的发展，对生物科学领域的研究受到越来越广泛的重视。为了适应社会发展的需要，国家制定了新的课程标准，对学生的培养目标提出了新的要求。为了达到新课标的要求，高中生物课程的教学方式需要新的转变，在传统的重视课堂讲学的基础上，注重对学生实验操作能力的训练，力图培养出时代需要的生物领域人才。

【关键词】高中生物课堂教学实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.197

国家开展素质教育以来，高中教育向着“全民教育、素质教育、终身教育”的目标逐步前进，各类学科设置也都遵照新课标的要求或改进、或增加相应的科目。《全日制普通高级中学生物教学大纲》也根据素质教育的目标，对高中生物课程的教学提出了新的要求，以力图培养出符合社会发展的生物科技人才。《大纲》规定：“高中生物教学在教授科学知识的同时，还要注意对学生实际操作能力的培养，要有意识的培养学生的科学探究精神，让课堂教学和实验教学有机结合。”

根据《大纲》的要求，我在实际教学过程中努力建立起高效有序的生物课程教学，让学生不再仅仅因为考试而学习生物课，而是真正感受到生物科学的魅力，让学生的理论知识和实际操作能力得到全面提高。为达到这一目标，首先课堂教学要生动形象，能够吸引学生的学习兴趣。其次要注重实验课程的开展，让学生们自己动手，主动将课堂知识运用到实际操作中。只有理论与实际操作相结合，才能培养出全面发展的人才。

一、高效的课堂教学

国家教育大纲对于高中课程的设置，虽然加入了多元化的教学手段，但仍是以课堂教学为主。因此，生物课程教学追求多样化也必须是在建立高效的课堂教学的基础上实施的。那么如何建立高效的课堂教学呢？

高中生物课程主要涉及对生命科学、自然科学的学习，对于学生的理解而言，重难点在必修一、二两册的《分子与细胞》和《遗传与进化》（人教版）上。因此，高中生物课教学要想使学生真正理解各种细胞结构和生命过程，不仅需要用到传统的教学方法，还要在传统的教学方法上采用更为形象具体的方法进行教学。随着现代科学技术的发展，教学方法也日趋多样化。因此，我认为高中生物教学也要积极寻求将现代多媒体技术和传统教学方法相结合，以便建立起高效的生物课堂教学。

在学习细胞相关的知识点时，学生对抽象的知识点的理解起来有些困难，如果采用传统的教学方式，需要耗费相当长的课时以帮助学生建立与细胞相关的想象思维，才能进行知识点讲解。如果采用多媒体演示的方式将细胞的各组成结构明确的呈现出来，再进行讲解的教学方式，既便于学生识记，又可以很好的解决这一教学难点。例如在讲“细胞的物质输入和输出”这一课时，我采用了多媒体授课的方式，提前做好了教学课件，在讲课过程中，将细胞的各部分结构以及物质间的输入输出过程动态形象的呈现出来，使得原本抽象的知识变得直观生动。这样即激发了学生的学习兴趣，又便于学生对该知识点的理解，加深了学生对这一知识点的记忆。

另外，在讲课的过程中，教师要注意引导学生发挥想象力和观察力，联系生活实际进行新知识点的讲解。要始终坚持“教师在教学过程中发挥主导作用”的原则，达到“以学生为主体，让学生自主学习，主动汲取知识”的目的。对于课本中的重难点，教师在讲解的过程中，要引导学生积极回忆学过的知识点，生物课程中设置的知识点都是互相关联的，学生们通过回忆已经学过的知识点，可以触类旁通，既减少理解新知识点的难度，还可以加深学生对学过的知识点的掌握程度。

二、生动的实验教学

高中生物课程不同于其他学科，不仅需要学生掌握课本理论知识，还要求学生学会实验操作技能。因此，实验课程在生物教学过程中有着不可忽视的地位。传统教学观念往往只注重学生考试成绩的提高，因此不计入考试范围的实验课程常被教师所忽视，传统教学对学生操作技能的培养重视程度不高已是公认的问题。针对这一现象，新课标提出了“高中生物教学要将理论讲解和实验操作相结合，重视培养学生的实践能力，让学生成为全面发展的人才”的要求，指出高中生物教师应该重视学生实验课程的学习。

教师不仅要培养学生实验操作的能力，还要帮助学生树立科研精神，让他们具有科学探究的态度。因此，高中生物教学中实验课程的设置要占到相应的比例。提倡实验课不仅是响应新课标的要求，还是激发学生学习生物知识的兴趣的方式，让学生们在实验中发现问题，学会用课堂中学到的生物知识解决问题，使学生真正体会到进行科学研究的乐趣，从而提高学生的学习积极性。比如在学习细胞结构的时候，我组织学生们用显微镜观察动物细胞和植物细胞的结构，然后让学生们说出动物细胞和植物细胞的结构的不同之处，并通过画图表达出来。这样，学生们带着问题去观察，既锻炼了学生使用实验仪器的能力，让他们学会自己探索，寻找出问题的答案，又加深了他们对课本知识点的记忆。通过实验操作来讲授生物课本上的知识，生动形象，便于学生对课本知识点的理解记忆，所以应该大力提倡。

三、灵活的复习方式

传统教学中的生物课程复习就是做题，为学生布置大量的课后作业，以求学生可以熟记各个知识点。素质教育开展以来，为学生“减负”已成为教师们的共识，生物课程所遵循的“题海战术”的复习方法势必要被摒弃。那么，高中生物课程应该采取什么样的复习方式才能做到既符合新课标的要求，又可以让学生熟练掌握课本知识呢？

我总结自己多年的教学经验，根据高中生的心理发展特点，主张采用举办竞赛活动或者组织科研小实验的方式，以达到使学生对知識点进行复习的目的。采用灵活有趣的方式进行复习，既可以使学生摆脱枯燥乏味的“题海战术”，又能达到帮助学生巩固知识点的目的，同时，还可以锻炼学生的操作能力，激发他们对生物学的兴趣。

我在将一套系统的知识点讲授完成后，常常会制定相应的科研小问题交给学生解决，学生可以根据自己的兴趣选择相应的问题进行探究。比如在讲授完“生态系统及其稳定性”这一章之后，我让学生依据实际的观察，在当地生态环境的基础上模拟建立生态圈。这样既锻炼了学生的观察能力，又能够让学生们将学到的知识运用到实际生活中，加深学生对课本知识的掌握程度。学生在进行科学小实验时，我会随时启发他们思考相关的问题，让学生翻阅课本加以解决，巩固学生的课堂学习成果。

新课标的提出，要求教师的教学能够使学生的知识结构趋于全面，综合发展趋于完善。因此，高中生物课程不仅要让学生掌握基础的理论知识，还要锻炼学生的实际操作技能，让学生树立科学严谨的求知态度，为学生成长为一个全面发展的高素质人才铺平道路。