初中数学教学中非智力因素的作用

吴昌军

【摘要】现代心理学研究表明，学生的学习过程并不是一个“纯认识”过程，它包括认知过程和情感过程。学生智能形成和发展是两个心理过程协调发展的结果，如果单纯强调某一过程只会事倍功半。因此，数学教学必须努力实现认知与情感的和谐统一，将情感融于课堂教学之中，使学生自觉、主动、愉快的接受教育，既获得了知识，又发展了智能，培养了能力，达到最佳的教学效果。

【关键词】数学情感方法

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.188

当前，数学教学中普遍地存在着一种不良现象，有些学生学习积极性不高，感到数学枯燥无味，困难重重，作业知难而退，致使学习效果不佳。究其原因是多方面，但有一点是值得我们探讨的，那就是教师没有真正处理好学生情感与教学之间的关系，由此，本人谈点粗浅的看法。

一、教学过程中情感的作用

情感本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理体验。它是学生非智力因素的核心，与学生知识的吸收、能力及品格的健康发展有着密切的关系。心理学家说过:“教师应当是一个播种、诱发的培养感情的园艺师，而不是一个冷漠无情的教书匠。”因此，我们在教学中首先要动之以情，然后才能晓之以理、导之以行。情感在数学教学中的意义简述如下。

1.能够激发起学生对数学学习的兴趣。情感是学生行为的动因，良好的情感教学，会使学生很容易受到周围环境的影响和感染、自觉地进入数学思维的王国。在数学知识的牵引下，不停地探索，不断的追求数学的成果，时常享受到数学美的熏陶，随之而来的是学生的精神得到丰富，对数学学习的兴趣也会日益增强。

2.有利于学生创造性数学能力的培养。学生在良好的情感作用下，会产生强烈的丰富知识，开阔眼界的需求，因而他们自己会不停地探素、追求、尝试，从而创造性思维的能力也会得到发展。

3.有利于学生良好道德品质的养成。学生的思维发展受教师的影响,同时心理因素也起很大的作用，通过情感体验，使学生自觉地养成良好的习惯、形成正直、进取、务实、坚持真理、实事求是态度、树立正确的科学观。

二、如何进行非智力因素教学

1.加强师生情感交流，通过师爱打开学生心灵的大门。师生关系的亲疏冷暖直接影響着学生的情绪和心态。师生关系好、学生便爱听他的课，乐于接受他的课。因而我们要不断地了解学生、关心学生、对学生真心实意、热诚相助。如当学生遇到解题困难时，教师应当耐心地讲解，不能用讽刺挖苦的语言堵住学生的提问，如此等等都是师生情感交流的重要渠道，只有我们把条条渠道给以疏通，才能达到水到渠成的效果。再如当学生回答不上问题时，教师应给以鼓励的微笑，这样便可以消除他的紧张情绪，促进他的思维，使其感觉到学习气氛很宽松。当然教师本身必须要具有高尚的人格，其有深刻的而正确的道德观，这是师生情感的源泉，只有高尚的人格，才能让学生动之以情。在许多情况下，未成曲调先有情，通情有助达理，激发情感因素对于教学目标实现可以收到事半功倍的效果。

2.运用教学艺术，以激发学生的热情。教师讲课语言要通俗易懂、形象生动、内容准确、结构严密、推理严谨，上每一节课都要力求声情并茂、妙趣横生、引人入胜。如我们在讲“直线和圆”的位置关系时，教师可在黑板上画一条直线，手里拿一个涂上红色的硬纸作的圆，在黑板上边移动边叙述，使学生获得了知识的美感，又获得了直线和圆位置关系的直观形象。再如讲三角形的全等的判定定理ASA时，首先提出这样一个问题：一块三角形的玻璃破碎成两块，现在要在商店里配一块同样大的玻璃，将两块都带出去吗？带一块行吗?若行的话，带哪一块好呢?为什么?一连串的问题使学生感到新颖、好奇、拨动了心灵，从而点燃了思维的火花。这样诱发学生的情感对学习兴趣和学习动机机有着良好的推动作用。

3.课堂教学渗透知识的实际应用，以激发学生的热情。农村学生普遍认为学数学无多大用处，学好学坏不影响以后的日常生活。基于这种情况，可适当增补一些利用所学知识解决农村生产生活问题的应用题。如利用切线长、弧长公式求皮带的长；利用相似的知道解决农村生产生活问题的应用题。这样可以使学生认识到数学知识在农村生产中的作用，以调动学生学习的积极性。同时在教学中还可以向学生展示数学美，以引发他们追求数学美的心理倾向。如我们在讲几何证明时，可向学生揭示逻辑美，在讲二次函数时可向学生展现函数式的结构美和图像的对称美等等。学生就会陶醉于你的教学之中，就会“听其师，信其道。”

4.渗透数学史，利用数学的发展艰辛历程，激发学生，从数学的渊源历史，古今中外许多数学家投身数学研究的故事及数学的广泛应用等方面，激励学生学习数学的兴趣和热情。如我们可以适当地讲讲费尔玛猜想，《几何》的由来等等。良好的心境会使学生遇事就会容易处理,会感到“事事称心如意”。“优者见之而优，喜者见之而喜。”因此在数学教学中，要重视创造出良好的心境。

5.用多媒体辅助工具创设问题情境，吸引学生注意，激发兴趣.目前，计算机普遍进入中学课堂，成为教师教学不可多得的有力助手，在实际教学过程中，可以利用计算机制作课件，增强数学课堂的生动性和趣味性，吸引注意力，激发学习兴趣，积极参与教学的全过程，提高教学效率和教学质量。

当然，数学教学情感的设计也不是一成不变的，方式、方法也是多种多样的，数学教师应根据具体情况和条件，创造出良好的教学情感，以适应素质教育的要求。教师书教得好，贵在真情实意，贵在“细”上下功夫。加里宁说:“如果你要使自己的语言感动人，那么就应当在其中注入自己的血液。”只有情深，才能理透，才能感动人、激励人，这样教学才能取得良好效果。

总之，成功的课堂教学，无不得力于教学情感的艺术性。根据中学数学课的特点，以理育情，就是要教师将“科学理论的优雅、严谨和完美”的魅力显示出来。将数学中蕴藏的威力讲出来，以数学本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣。