研究高中英语词汇教学存在的问题及策略

杨文芝

【摘要】词汇，是学习英语知识的一个基础。在英语教学中，词汇教学起着重要的地位，它不仅是英语教师教授知识的传递者，也是学生学习英语知识的创造者。我们该怎么样让学生通过阅读、口语表达以及生活的英语训练来掌握词汇，这成为高中英语教师教学的难点。众所周知，词汇是学生进行交流的一个重要要素，不熟练掌握词汇，就不利于英语语言的掌握。因此，本文将从英语词汇教学的意义、高中英语词汇教学存在的不足、高中英语词汇教学不足的原因、完善高中英语词汇教学的原则与方法这四个方面进行研究。

【关键词】高中英语英语词汇教育教学

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.108

新课改之后，其对高中英语词汇教学的要求作出了明确规定，要求英语词汇教学要从运用角度出发，不能只从定义角度出发。词汇是语音和语法的载体，是组成英语语言的基本材料。如果没有词汇，就没有句子，也没有所谓的语言。在英语词汇教学过程中，大部分高中生忽视词汇的记忆，认为只要自己聪明，只要自己懂语法、有语感，就不用担心英语考试，他们的这种心态，导致做一些练习题的时候，不知道词汇的意思。很大程度上影响了他们英语成绩的提高，進而影响了英语词汇教学水平的提高。针对这些问题，根据新课改的要求，高中生与英语教师需要相互交流，切实改善高中英语词汇教学，发现词汇教学的重要性，并提出相关策略优化英语词汇教学。

一、英语词汇教学的意义

第一，词汇在英语语言学习中起着重要的作用。词汇是英语语言的基石，是语言三大要素之一。词汇量的大小直接影响学生学习英语听、说、读、写等各方面的能力。根据研究可知，大部分语言学家认为，词汇是语言学习的首要地位，对学生学习英语知识有非常大的作用。

第二，词汇教学是英语教学的基础。教育学者都要认识到一个问题，那就是词汇教学方法或观点，反映了人们对词汇教学的重视度，也反映词汇教学是语言能力培养需要完成的一个目标。著名语言学家克里斯塔尔认为，词汇学是学生接触语言运用的现实，是语言学其他知识无法做到的。英语教师只有通过有效的词汇教学让学生掌握记忆词汇的方法，学生以此为基础，培养自身英语各方面的能力。

第三，词汇教学是提高中学生英语水平的突破口。学生对英语学习的兴趣渐渐降低，很大一部分原因是学生不知道如何运用合理的方法掌握词汇，词汇量不够，进而不知道如何学好英语，因此觉得学习英语无用与没趣。为了让更多的学生学到有用的英语知识，需让其掌握词汇学习的方法，进而提高其学习英语的兴趣，让其体验到学习英语的成就感。

二、高中英语词汇教学存在的不足

第一，高中生无法正确运用所学词汇。随着新课改以来，英语学习的要求越来越严格，书上要求掌握的词汇量增多，面对这样多的词汇，学生不知道怎样去记忆，也无法运用词汇做题。如：有的学生在遇到阅读和写作的问题，他们不知道一词多义、一词多性、词汇搭配不当、用法混淆等；也有的学生在口语中表达不清。由此可见，大部分学生没有真正理解与掌握词汇，不利于高中英语词汇教学。

第二，学生没有动力学习词汇。根据研究可知，无论学生英语水平高低，他们对英语词汇的学习动力不大，兴趣不够。这很大程度在于他们词汇量掌握不够，对阅读、写作等方面存在问题，没有足够的英语文化背景，更没有动力学习好词汇知识。

第三，学生自主学习能力低。大部分学生知道怎么背单词，记忆词汇，但是收到的效果不明显。他们记忆词汇之后，很快就忘了，不能在阅读与写作中很好地运用，自主运用能力低。还有的学生即使能够记忆这个词汇，但是不会运用这个单词的多样化，找不到很好地方法进行学习。

第四，学生的词汇来源有限。大部分学生记忆的词汇都是来自书本、词典等，很少运用网络英语进行学习。如果学生只依靠书本学习词汇，对英语文化了解少，那么不利于掌握词汇的相关知识。

三、高中英语词汇教学不足的原因

首先，教学观念与教学改革存在差距。大部分英语教师对英语词汇重视度渐渐提高，但是先进的教学理念让英语教师无法适应。有的英语教师只注重语言技能的培养忽视了实际运用能力的培养；有的英语教师对教学模式不清楚。这些原因导致了词汇教学效果不好。

其次，英语教师教学方法单一。第一，英语教师对词汇教学时间分配不合理。大部分英语教师为了应付考试，忽视了学生的词汇教学，用很少的时间给学生讲解词汇技巧，也很少花时间训练学生词汇能力的培养。第二，词汇教学没有具体问题具体分析。大部分英语教师认为高中生词汇记忆都一样，但是其差别很大。第三，忽视了词汇教学的评价环节。英语教师忽视了学生词汇运用，过于重视听写、默写等方式记忆单词。这不利于学生语言综合运用能力的培养。

再者，学生学习词汇方法不正确。有的学生记忆词汇方法机械，主要记忆词汇表，重视其读音，忽视了词汇的拓展意义。有的学生习惯用中文思维来记忆英语词汇，这样不利于学生掌握词汇。有的学生不会运用工具书。有的学生不喜欢复习与巩固英语词汇，这导致学生缺乏英语语言实践能力。

最后，词汇教材的安排缺乏逻辑性。根据研究发现，高中英语教材是人教版，其板块组合新颖、内容生动有趣、口语训练充分等，但是大部分英语教师不适应英语教材，不能很好地掌握英语词汇教学的逻辑性。

四、完善高中英语词汇教学的原则与方法

首先，完善词汇教学的原则。第一，词汇教学应为学生语言实际运用服务。学生学了词汇是要在阅读、写作等方面进行运用的，英语教师要学会满足学生实际情况，进行教学。第二，加强词汇与其他语言要素间的联系。英语教师要把词汇与语法、语音等方面结合起来教学，这才有利于学生词汇的学习。第三，重视词汇教学多样性。第四，词汇教学要层层递进，打好词汇基础。英语教师要注重词汇的意义，让学生由浅而深的理解，让其有所收获。

其次，完善英语词汇教学的方法。第一，重视语音教学，为词汇学习奠定基础。语音是学好词汇的关键。如果学生能够正确朗读单词，对词汇的学习有很大的帮助作用。第二，融合式教学，增强词汇学习效果。英语教师需将词汇教学和课堂能力培养活动很好地结合起来，让其在语言技能活动中学会记忆词汇。第三，在语境中学习词汇用法。第四，充分运用联想法、构词法、上下文猜测词义法等记忆词汇。第五，及时复习与巩固词汇。

总之，要想优化高中英语词汇教学，教师不仅需要分析英语词汇教学的现状，还要分析存在这些问题的原因，进而找到完善的原则与方法进行优化。