在反思中提升教学能力

刘亚萍

【摘要】开展教学反思不仅是教师教学工作的一部分，也是教师提升自身综合教学素养的必经之路。如何开展教学反思、怎样尽可能高效的在反思中提升教学能力，无疑是每一名教师都需要思考的问题，中学英语教师也不例外。本篇文章即尝试以初中英语教学为例，浅谈反思中提升教学能力的有关教学感想和经验。

【关键词】初中英语教学能力英语教学教学语言

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.032

古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考无疑是学习过程中最重要的行为方式之一，同样地，它也是教师教学过程中提升自身教学能力的必由之路。理论和实践都证明，一个懂得定期积极开展教学反思的教师，总是可以在教学的道路上走得更加稳妥、更加踏实。那么，有关如何在教学中高效地开展教学反思，或者说怎样尽可能高效的在反思中提升教学能力，就成为了每一名教师都需要思考的问题。本篇文章即尝试以初中英语教学为例，从教学语言、课堂导入等不同的方面分别展开，浅谈反思中提升教学能力的有关教学感想和经验。

一、有关教学语言的反思

教学语言无疑是联结教师与学生的最主要的媒介之一，尤其对于初中英语这门教授语言知识的学科而言更是意义重大。一名英语教师的语言表达能力如何、语言组织水平怎样、语言是否具有感染力等等都从很大程度上决定了教师的教学能否取得成功。因此，教师针对自身的教学语言艺术进行规律性的反思是提升自身综合教学实力的关键。从语言形式上进行简单划分，英语教师的教学语言包括口头语言和肢体语言两个主要的方面。

1.有关口头教学语言的反思。

在日常的教学实践中，我主要针对自身口头教学语言的以下几个方面的内容进行反思。（1）我的口头教学语言是不是具有趣味性。教学语言的趣味性是激发学生们学习兴趣的关键因素。因此，我一直非常关注自身教学语言的趣味性。从备课开始，我就严格要求自己，在规划与学生互动的环节的时候，我尽量准备一些趣味性的语言。在教学中，如果有机会讲解一些与教学内容紧密相关的英语小故事、英语笑话，我都会积极渗透趣味性在课堂之中。最关键的是，在教学暂时告一段落的时候，我就会及时问自己、及时进行反思：我的语言足够趣味性了吗、这些趣味性的语言究竟有没有发挥实际的作用和效果。伴随着坚持不懈的努力和反思，课堂上学生们的笑声越来越多、学生们的学习状态越来越好。（2）我的英语口语是否标准。指导学生们掌握英语这门语言本身就是英语教师最基本的使命，在这个过程中，教师的英语口语水平如何是有着较大的影响作用的。毫无疑问，教师的口语水平过关，才能教授学生们一口纯正的英语。否则的话，不但在发音上会误人子弟，还会影响学生们的拼写能力。因此，不论是教学前还是教学后，我总是时常开展教学反思：我的口语水平是否合格。为了保证自身的口语水平一直都处于较高水平 ，在早晚自习的时候，我总是跟着学生们一起大声读背单词和英语文章。（3）我的讲课语速是否合适。伴随着日益增大的教学压力，很多教师在课堂上争分夺秒，都想尽可能在有限的时间内传授学生们更多的知识。因此，有相当一部分教师讲课或者在课堂上说话的语速是相当快的。但是，语速快就意味着教学效率高吗？在教学中，我时常针对这一问题进行教学反思。答案是否定的，语速快，表面上看来是有益于传递更多的信息的，但是如果语速过快的话，学生们不但不能及时接收教师传达的信息，还会徒添很多的学习压力。因此，保持一個最合适的语速状态是非常必要的。

2.有关肢体教学语言的反思。

肢体语言无疑是教师教学语言的重要组成部分。在课堂上，我们常常会说：“请大家看黑板”、“请同学们看着老师”。这个时候，我们就是在用自己的肢体语言吸引学生的注意力。著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“一个善于使用肢体语言的教师，可以节省一半的口头语言。”教师使用肢体语言的艺术既然如此关键，那么我们就应该开展有关肢体语言使用艺术的反思。（1）我们的肢体语言是否到位、准确。准确到位的肢体语言不仅可以启发学生们进一步理解知识，还能够充分彰显教师个人的魅力。但是如果教师的肢体语言在表达上存在问题的话，不仅会造成学生们的疑惑，还会影响教师在学生心目中的分量。因此，教师在使用肢体语言的时候，一定要反思其准确度。（2）我们的肢体语言使用是否恰当、适量。把握好一定的“度”是取得成功的关键，教师的肢体语言使用也是如此。适量的肢体语言可以很好地吸引学生的注意力，但是如果教师的肢体语言过于丰富的话，就适得其反了。一方面，学生在视觉上会产生审美疲劳；另一方面，教师有可能将学生所有的注意力都吸引到自身的肢体语言上面了，有可能间接影响学生实际知识的吸收和消化。

二、有关课堂导入艺术的反思

课堂导入不仅是组成完整教学过程的必要环节，也是拉开一节课序幕的起始环节，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师经常针对课堂导入的艺术进行教学反思是很有必要的。

1.课堂导入是否发挥了激发学生学习兴趣的作用。

教师在一节课开始的时候，最需要做的时候就把学生的注意力吸引到教学内容上来。而吸引学生注意力的最好方式无疑是激发学生想要学习的兴趣和渴望。因此，教师在反思自身课堂导入艺术的时候，首先需要反思的就是我们的导入是不是成功激发起了学生们的学习兴趣。吸引学生兴趣的具体途径有很多，常用的有设置悬念、联系学生的生活实际、使用多媒体技术等等。不论教师在实践中具体使用的是哪一种，最关键的就是发挥实际的作用。

2.课堂导入的形式是否实现了多样性。

传统的教学观认为，课堂导入的主导方就是教师。其实，我认为这并非是绝对的，在合理的教学情境中，学生们也完全可以成为课堂导入的主动方。比如说，教师采取师生互动的方式导入准备教授的知识。学生在教师的引导下逐步参与到与课程内容相关的知识的热烈讨论之中，这个时候，学生就是课堂导入的主动方，在课堂导入中有充分实现自身学习主体地位的机会。因此，尝试多样的课堂导入形式，不仅有助于教师进一步完善课堂导入的艺术，还有助于满足学生的学习主体地位。

英语教师除了教学语言和课堂导入两个方面的内容之外，组成教师完整的教学艺术，或者说影响教师综合教学能力的方面无疑还有很多。我们在这里强调的是，中学英语教师应该自觉建立一种定期开展教学反思的好的教学习惯，只有真正把教学反思当作教学中自然的一部分，我们才能稳定地提升自身的教学能力。