作文教学中应注意的几个问题及应对策略

蒋秀珍

【摘要】作文在高考中所占的分值最大，因此，作文教學一直是语文教学的重中之重。但是，在实际教学中，作文教学时间所占的比重却并不大，这导致了学生作文能力的进步幅度偏小。如今，语文改革势在必行，因此，高中语文教师应该加强对作文教学的重视，完善作文教学的内容，提高作文教学的质量和水平。

【关键词】高中作文教学问题策略

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.020

高考对作文的考查集中体现在议论文、记叙文等几种重要文体上，所以，教师在教学中可以根据考试要求对学生进行重要文体的训练。此外，高考作文考查的是学生的综合语言应用能力，这与学生的理解能力、文学知识积累水平、语言组织能力等有密切的联系，所以，教师在进行作文训练时应该对学生的各项能力进行全面地训练。但是，在实际教学中，部分语文教师针对常考文体的训练过程却并没有顾及学生各方面能力的提高，对学生的指导缺乏针对性。如今，语文改革势在必行，高考语文分值将会进一步得到提高，因此，学生的各项语文学习能力就越发显得重要了。那么，语文教师在教学中如何通过写作教学提高学生的写作能力，如何通过作文各项能力的培养提高学生的综合语文学习能力呢？

一、注重课外阅读的扩展延伸

语文学习是综合性的学习。如今对语文学习的定义已经到了大语文的阶段，即教师在教学中不能仅仅重视学生基础知识的掌握水平，还要求教师进一步提高学生的各项语文能力，如写作能力、口语表达能力、对信息进行筛选和分析的能力、理解能力等。因此，高中语文教材的学习已经满足不了学生对知识的求知欲望了，针对这种情况，语文教师应该进行课外阅读教学。课外阅读是对教材内容的补充，是丰富学生知识，提高学生认识的重要途径。那么，语文教师如何通过进行课外阅读的教学提高学生的写作能力呢？首先，语文教材中很多文章都选自小说中的一部分，如香菱学诗选自《红楼梦》，对于这些被节选的文章和小说，教师可以进一步地引导学生，激发学生阅读的欲望，从而带动学生进行全文的阅读。全文的阅读能够有效地帮助教师开展节选文章的教学工作，也能够让学生对教材内容了解得更加透彻。高中议论文特别需要学生积累文学常识，积累文学常识可以为将来的论证研究奠定基础。通过阅读教学学生能够接触到不同的人物形象，了解到不同的故事情节，这为学生的“写作资料库”增加了不少的素材，因此，语文教师要想提高学生的写作水平，首先需要丰富学生的阅读量，帮助学生丰富“资料库”，这样学生在写作的时候才能做到文思泉涌，才能下笔成章。

二、增加随笔练习

为什么在语文作文的学习中教师要强调日记的重要性呢？原因在于，日记的写作能够帮助学生形成良好的思考模式和写作习惯，还能够逐渐培养起学生遣词造句和进行结构安排的良好习惯。长此以往下去，写作就成为了学生抒发内心感受的最佳方式，学生在以后根据命题进行写作的时候才会毫不畏惧，才能写出精彩的文章。写作需要坚持，需要练习。高中语文教师在写作教学中不能单纯依靠作文课对学生的写作进行训练。可以说，功夫应该下在平时，即教师应该注重学生的小作文练习和随笔写作。比如说，学生阅读了一篇文章之后，总会产生一些自己的想法，那么，教师就可以因势利导，让学生通过文字表达出自己的观点。学生只要开始动笔写作，其思维模式就开始区别于语言表达，学生就会注意措辞，久而久之，学生的文采就会得到进步。此外，教师应该强调写读书笔记的重要性。优秀的语文教师都注重在教学中帮助学生养成良好的学习习惯。读书笔记的写作不仅能够促使学生加强课外阅读，丰富学生的阅读量，而且还能够进一步提高学生对文本的理解能力，促使学生对所读文章进行深入的解读和理解，因为只有这样学生才能表达出自己的观点。读书笔记的写作还对学生独立人格的培养起着重要的作用。学生独立人格的培养和独立思想的发展为作文的立意奠定了基础。一篇好的作文首先需要好的立意，在立意的基础上学生才能进行材料地选择和组织，才能写成一篇好的文章。所以说，语文教师在写作教学中必须重视随笔练习的重要性，并要求学生坚持写读书笔记，以此提高学生的作文立意和措辞水平，提高学生的写作能力。

三、重视教师的指导作用，给与学生及时的写作反馈

一般说来，在高中写作课上教师很少对每一位学生的作文进行点评。当然，45分钟的课堂也不允许教师对每一位学生的作文给与精确的点评，但是，语文教师在作文批阅的过程中也很少对学生的创作进行勾画和评析，而只是简单地打一个分数或是进行等级划分。为什么学生的写作水平总是得不到提高，为什么学生的创作总是保持在同一个水平？我想，这与教师笼统的教学方式有极大的关系。我认为，语文教师在写作教学中应该做到“个别指导”。何谓“个别指导”？“个别指导”是指教师在批阅作文的过程中能够根据学生的写作水平给出中肯的意见或建议，在批阅作文的过程中能够将学生本次出现的问题与学生以前的问题进行比较，然后给出合理的建议。否则，学生即使练习了一百次，也依然是原来的水平，不会有明显的进步。此外，教师还应该及时地对学生的写作情况进行反馈。在教学中，有些教师甚至会将几个星期以前写作的作文发给学生，让学生进行互评。这样一种滞后性的教学对学生写作能力的提高毫无帮助可言。可以说，这样做的教师是不懂心理学的教师，是不会利用学生心理进行授课的教师，因此，这种教学方式是不会取得教学的进步的。学生对自己的作文总是充满了期待，希望得到教师地夸奖和鼓励，而长久地等待则会使学生会失去信心和耐心，从而丧失继续努力下去的决心，所以说，语文教师在作文教学中要及时地给与学生反馈，让学生在反馈中总结经验，从而为下一次的写作奠定良好的基础，进而使学生在一次次的练笔中取得长足的进步。

写作教学不是一朝一夕就能取得良好的教学效果的，而是需要教师和学生长久地练习和学习。所以高中语文教师在教学中要想取得良好的写作教学效果，就必须付出较多的时间进行作文的批阅和指导。但是，由于部分教师缺少责任心，在写作教学中敷衍了事，导致学生既浪费了学习时间又无法取得较大的进步。我们说，这是一种极不负责任的表现，是应该坚决杜绝的教学现象。所以，教师应该注重拓展和延伸课外阅读，让学生在阅读中积累语文素材，在积累语文素材的过程中坚持进行练笔和写作。教师还要让学生在教师的科学指导下，不断总结写作方法和技巧，并通过练习取得写作能力的实质性进步。