教育者视野下当代大学生素质现状调查研究——以重庆大学城市科技学院为例

(1.重庆大学城市科技学院， 重庆 402167))

全面推行素质教育，是我国为加快实施科教兴国战略做出的一项重大决策。从目前来看，党和国家对加强大学生素质教育和提高学习质量等方面开展相关学术研究高度重视，素质教育推行至今有很多值得骄傲的成果，但同时也存在着许多亟待解决的问题。本研究报告主要是针对当代大学生素质教育现状分析着手，以当代大学生“就业难”为切入点，明确“以人为本，素质先行”的教育理念，揭示“核心教育”的内涵和外延，揭示大学生素质教育与教育者在大学生发展变化中的意义，加强大学生素质教育，并涉及了本课题可进一步探讨的有价值的研究方向。我院正值八年发展的黄金时期，进一步提高我院学生素质教育的研究迫在眉睫。如何培养“基础实、能力强”的应用型人才是我院发展的目标。全面发展大学生核心素质教育的研究是高校教育发展的新的方向和契机，它对新时代社会发展需求提供新型人才具有高瞻远瞩的重大意义，对高校教育改革和提高高校工作者能力及工作方法的改进以及对高校文化的提升具有实效性意义。

1 调研对象

重庆大学、四川外语学院南方翻译学院、重庆师范大学、重庆工商大学、西南大学、重庆三峡学院、重庆文理学院重庆财经职业学院、重庆科创职业学院及重庆永川区教委相关教育工作者。

2 调研方法

面对面访谈法、电话访谈法及问卷调查法相结合。

3 调研结果与分析

3.1 问卷调查数据分析

本次调研共发放200份纸质问卷，最终回收177份，其中有效问卷152份，有效率76%；网络问卷共收到30份，其中有效问卷23份，有效率76.7%，总的来看，问卷有效率为80.4%。在175份有效问卷中，从教育者所在学校类型来看，重本及教育科研机构17份，占9.72%；二本一般本科45份，占25.72%；三本独立学院75份，42.85%；专科及高职38份，占21.71%；从教育者的岗位来看，教师占76.97%，辅导员占11.18%，其他占11.84%；从教育者的学历来看，博士及以上学历占5.26%，硕士研究生占54.61%，本科学历占40.13%；从教育者的教龄来看，0年(含)至5年教龄的占31.43%，5年(含)至10年教龄的占41.14%，10年(含)至15年教龄的占10.86%，15年(含)以上教龄的占16.57%。

此次调研是从整个高等教育教育者出发，立足重庆范围内高校教育者，重点调研三本独立学院教育者，参与调研的教育者岗位分布合理，学历表明高校教育者本科学历正在从1997年的66%下降到40.13%，而硕士研究生、博士等高学历的教育者从1997年的34%上升到59.87%；数据表明教育者的学历程度正在整体上升，整体素质情况也正在整体提升，教育者的教龄正在趋于年轻态化，这些都充分说明教育者的合理性是很重要的，高校的发展较为良好。

调查结果显示，目前高校教育者所教学生数量参差不齐，受调查教育者中所教班学生人数达到150人以上的约占16.6%，100-150人的约占26.3%，60-100人的约占24.6%，60人以下的约占32.6%。教育者备课一次的时间基本都保持在1-2小时及以上，其中2小时以上约有26.3%，1-2小时约54.3%，低于一小时的教育者比较少，半小时以下的仅占5.1%。为了实现教育的平等和质量，应该适当调整教育者带领的学生数，以方便教育者进行更全面更优质的素质教育。

目前，高校教育者对所在高校的大学生素质教育基本情况或多或少有一定了解，非常了解的教育者约占18%，有一定了解的约占62%，完全不了解的约占5%，此外还有约15%的教育者略有了解；而对其他周边高校的大学生素质教育基地只是有听说或者根本就不知道，仅有7%的教育者非常了解，听说过但不了解甚至完全没有听说过的教育者高达55%，超过受访者的一半。因此，使教育者在加大对所在高校和周边高校素质教育了解程度的同时，高校更应该进一步组建有特色的或扩大大学生素质教育基地的知名度以及充分利用大学生素质教育基地的资源，将素质教育落实到实处。

表1 教育者在课堂上对其他知识或时事的涉及情况*造成大学生素质缺失的原因调查交叉表

表1的数据显示，普遍认为造成大学生素质缺失的主要原因是社会环境和现行教育制度，这两者从某种意义上来讲都是任何一个高校所无法改变的。因此，从高校培养人才的角度来讲，让学生看清形势、了解社会动态非常有必要，这就要求教育者在课堂上除了讲授专业知识外，还要涉及一些对大学生成长就业有用的知识或时事。从表1数据得到超半数教育者能做到这一点，但是仍然可以看到“从不，没必要”的也有少数，从大学生素质教育的层面上说，这是不利的。因此，目前高校教育者在这方面做得还较为乐观，大学生素质教育正在积极进行中。

图1 加强大学生素质教育主要方面调查结果图

本题在设置选项时充分考虑了教育领导者、学校、普通教育者、大学生自身四个方面与大学生素质教育的关系，从图1的调查结果显示，教育者认同四个方面对大学生素质教育的影响，结合实际情况而言，若要想搞好大学生素质教育就离不开这四个方面的共同努力。当然从高校来讲，教育领导者方面是可以撇开来看的，那么我们就需要从以下3方面入手：首先，近年来高校招生不断扩张，生源紧张引发高校抢生源的大战而忽视了学生的实际情况；其次，当代青年教师的综合能力和素质都有待提高，这就需要高校在招聘老师的同时加大对老师的培养，提高老师的水平和素质；再次，前面所说的一切都为了提高大学生的素质，最终还是要大学生自身能够发现自己的优缺点，主动要求和接受素质教育，才能达到理想效果。

表2 教育者对大学生素质教育现状的评判结果表

从表2数据来看，目前在大学生素质教育有关方面的科学文化课程设置较为合理，随着科技社会的发展，教育者教学手段也能做到多样化，大学社团发展和谐，适合大学生的活动也比较多，“六个一”实践工程正在各个高校间进行，这些都使我们了解到目前教育者在大学生素质教育方面做出的卓越成果；但是，同时我们也看到，高校的基础设施和教学设备欠缺，导致学生无法实践，跟不上社会需求，大学生的心理素质、道德素质等达不到要求，对自己的大学生活和未来没有一个良好的规划，学校在这方面做得也还不够，领导的重视度、统筹力度有待提高，特别是在教师培训、提高教师素质方面有待提高。

另外，据有关数据表明，超五成的人认为，理想中的高校教育是“主要专业知识，辅助通识教育、素质教育”；有超五成的人认为，上大学是为了“培养健全的人格，思考人生”；有近六成的人认为，在大学进行相关事件活动非常有必要；近八成人认为，理想素质教育是“参加社会实践活动，培养职业能力”。这些数据都充分表明了大学生素质教育的迫切和需要，大家带着希望来到大学为的是能得到自己想要的能力和素质提高。为此，教育者应该偏重这方面的投入和研究，打造优秀大学生。

3.2 访谈调查结果分析

从对重庆文理学院、重庆大学城市科技学院、永川区教委的教育者面对面访谈和对重庆邮电大学移通学院、西南大学育才学院教育者的电话访问中，我们可以得出最主要的一点：大学生在校应主动接受素质教育，注重自身的差异，找到切入点，将所学理论和实践结合起来。现在，很多大学生的素质正在提高，比如在公交车上主动为老弱病残孕者让座等。学校在课余应多组织相关专家教授的讲座活动，增加学生的见识，提高学生的综合素质。同时,老师在上课时可以适当地讲解一些专业外的知识，将课堂多样化、趣味化，走出唯分数论的误区掌握好专业技能，增强自身素质等。

4 建议

4.1 加大对大学生素质教育的投资，改善教学生活条件，为大学生提供良好的生活学习环境，在校园内树立积极地标语、图片、雕刻、石刻等，时刻警示大学生。

4.2 取消现行大学英语的必修模式，改为可选性必修课程。因为学生在英语学习过程中有一定差异化，如果仍然进行相同的英语教学，有学生觉得太简单化，有学生觉得太难。为了掌握好这个度，建议在大一上期结束后让学生进行自我选择英语课程学习，学校将英语课程分为三个层次的教学班，即基础英语班、中级英语班、高级英语班，这三个不同层次的英语教学班分别面向三个层次的学生进行教学。基础英语班面向英语基础较弱的同学，要求为会读听说，争取能通过四级水平；中级英语班则为基础较好的学生，目标为靠近英语六级水平；而高级英语班就是英语水平最好的学生，有志要考六级考研考雅思等的同学的学习沙龙班。经过一个学期的英语学习，同学们对自己的英语状况有了比较深刻的了解，这样老师根据学生的水平进行个性化教学，学生根据自己的情况选择适合自己的英语学习环境，是一种值得探索的新型教学模式。

4.3 针对我院人文素质选修课程较少的情况，建议增开名曲欣赏、名著阅读、国学、数学建模等选修课程，开放思想，跟上先进者的脚步，全面提升学生在各个方面的文化素质，还可以开设相关的茶道、竹文化等精品文化课程，增强我院的知名度。另外，对我院的人文素质选修课程进行改制，课程少不能满足学生的需求是目前我院选修课程的现状，希望能够增加老师数量，开设更多更优质的选修课，当然如果确实没办法加开，那么可以将现选修课改为短学时制，根据观察，有些选修课程没必要用如此多的课时。我们可以试行以下方案：比如，某老师本学期开设两门人文素质选修课程A和B，A课程开设学时段为1-8周，B课程开设学时段为9-16周，相应学分降低为每门1-1.5分/门，这样学生每学期可以选择1-2门选修课程，修满6个学分的素质拓展学分就需要选择4门以上的课程，选择的课程增多，学习到的知识面增广，而老师并没有增加，因此人文素质选修课程可以探索短学时多选制。

4.4 开设晨读和自习空间，鼓励学生早上早点起床，晚上不虚度，多走进图书馆多阅读多锻炼，开启早间英语广播，为同学们的英语四六级提供动力。

4.5 加开相近专业的副修即第二专业课程，如管理学和经济学、土木工程和建筑学等，多了解相关专业的知识。

4.6 实施大学生素质拓展计划。在同类独立院校中率先建立具有我院特色的大学生素质教育基地，即以土建电气为主其他各类学科协调发展，按每个专业每个年级的不同情况制定相符的素质培养方案，以辅导员为单位建立每个学生的成长档案，辅导员根据所掌握的学生信息以及从老师处反馈到的信息制定适合学生的培养方案，为每位大学生的素质教育提供根本性保证。

4.7 有些科目的课程理论太多，实践太少。比如，毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论的实践课程可谓根本没有，或者条件不具备而无法开展，这就等于在走形式，使大学生的实践能力缺失。我们可以在课程实践上举行一些相对应的课程，比如到农村基层体验一天，走进红色教育基地，支教乡村学校一次，植树一次，到企业体验一次等，学生应从这些实践课中选择一项进行相应课程的学习，这也是在进行大学生“六个一”工程教育，课后撰写相应的实践报告或作一次工作汇报。

4.8 高校教育者每学期都有提升大学生素质的形势与政策课程，但是在开展过程中，课时太少，内容过于固定死板，导致有些时候这个课程流于形式而没有实质性效果，建议放开内容，增加课时，讲授对大学生实用的当前形势与政策。

4.9 积极鼓励学生参加国内外大赛活动，比如众所周知的“挑战杯”、电子设计大赛、数学建模大赛等，这些比赛与我院的特色专业都比较相近，不管是提升我院知名度还是锻炼学生素质都是非常有益的。

4.10 对于学生活动，除了要整治学生活动的泛滥，还要提升学生活动的档次，例如开展学生论坛、大学生活规划等健康向上的活动，加强学校间的合作平台，充分利用资源，互相学习。

4.11 增加对教师的素质培训活动，每学期开展教师联欢会、教师提升培训会、同学生一起实践等。只有教师的素质增强了才能教育出高素质的大学生，才能真正实现大学生素质的实质提高。

提高大学生素质教育是大学生教育过程中的精华所在，是高等教育的必然之路，要想取得实质性成果就必须要教育领导者、学校、普通教育者、大学生自身四者共同努力，找到最佳结合点。

【参考文献】

[1] 中国教育在线教师招聘频道.全国普通高校教师基本情况[J/OL].北京：中国教育网，2011[2012]http://teacher.eol.cn/shu_jv_bao_gao_11982/20110913/t20110913_682871_3.shtml.

[2] 西南财经大学.国家大学生文化素质教育基地建设总结报告[R].四川：西南财经大学，2004.