初中地理教学中交互式电子白板运用探析

黄仁华

【摘要】交互式白板是一种将黑板与多媒体技术融为一体的全新技术，实现了初中地理教学与信息技术的整合，改变了师生在课堂上的互动方式。本文阐述了交互式白板在课堂教学中的应用方式，以及交互式白板在初中地理课堂的应用。

【关键词】初中地理教学交互式白板

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0166-01

引言

以多媒体和计算机为主导的现代信息技术冲击着我们的课堂，地理学科因其实践性、区域性等特征，为多媒体技术应用于教学提供了得天独厚的条件，交互式白板因其强大的功能成为课堂教学的优先选择。

一、交互式白板在课堂中的应用方式与优势

1.整合教学技术，提高老师教学效率

交互式白板综合黑板与多媒体的相关技术，使得老师在课堂教学中不需要在黑板与多媒体之间跑来跑去，只要对着白板就能完成所有的工作。交互式白板不仅有黑板的功能，还可以作为投影幕布使用，白板与计算机之间存在双向互动的关系，老师可以在课前将所需的教学资源储存在白板中，上课的时候需要什么样的资源可以随时调出，更加便于课堂的管理和控制。

2.师生之间通过白板进行交互

交互式白板的使用促进了教师与学生之间的课堂互动，白板不仅可以当做黑板使用，在进行多媒体投影时老师也可以在白板上圈写，这是其他的多媒体教学方式所不能做到的。同时，交互式白板也为学生提供了更多的交互渠道，学生可以在白板上进行演算填写答案，将自己与多媒体的互动及时反映在白板上，更加便于学生参加课堂活动，活跃了课堂气氛。学生对白板有了一种控制感，更乐于用白板来发表自己的见解，纠正教学中的错误，进行课题的练习。可以说，交互式白板对师生互动、生生活动都有很强的促进作用。

3.合理组织灵活呈现教学资源

在传统的多媒体技术中，教学资源的呈现都有设定好的序列，而课堂是随时变化的，老师不能够根据课堂的实际情况来进行教学资源的展示，多媒体技术也变成了一种电子灌输的手段。而交互式白板有着比较好的资源管理方式，老师在课前将上课所需要的资源存入白板中，上课根据所讲的内容随时将资源调出，摆脱了课堂教学对于课件的依赖性。

二、交互式白板教学在初中地理教学中的实践

1.通过白板进行课堂引入

交互式白板有传统多媒体的功能，老师可以放映一些教学内容相关的图片、视频，培养学生对地理学习的兴趣，拉近他们的情感。例如在讲八年级上册河流的相关知识时，老师可以先用白板展示出中国的水系图，让同学们从图中找出黄河和长江两条河流，并说说这两条河流各自有什么特征，二者之间有什么关系。同学在寻找、解说的同时就可以在白板上作相应的标记，用不同的颜色标记出黄河和长江。接着，可以进一步鼓励学生将自己所知道的河流在白板上标记出来，写出名称，最后，老师将带有名称的完整的水系图调出来。对着图形，老师可以跟同学们讲解内流河、外流河的概念，并且可以使用交互式白板电子放大镜的功能，让学生详细地观察不同的河流的特征、流向。此外，老师也可以播放一些大河的纪录片，让学生了解我们都有哪些大河、大河的发源、历史故事、给华夏民族带来了什么样的影响，目前存在着什么问题等。通过立体的展示让学生对我国境内的河流有一个更好的了解，也产生了强烈的亲切感，课堂的参与度与效率会提高很多。

2.通过交互式白板加强师生的互动

教学内容讲解之后，老师可以通过白板进行师生的互动，摆脱传统教学上黑板听写的模式，而是通过白板采用一种全新的互动方式。例如在检查学生对河流的掌握情况时，老师可以给学生一张没有任何文字的水系图，让学生在白板上标注出主要大河的名称，写出黄河、长江的源头，所流经的省份，最后的流向等等。还可以让学生设计大河的名片，包括大河的籍贯（源头）、身高（河流长度）、大概的形状等，并且将不同学生做的河流名片进行对比展示。又如在学习八年级下册香港澳门一课时，老师可以让学生利用白板对香港澳门进行一个地理旅游介绍，如两个特别行政区的面积、人口、岛屿数量，穿插香港澳门的身世，对着地图讲解香港澳门都有哪些地形特征，介绍一下香港、澳门与内地的合作往来。这样的方式为学生提供了一个很大的发挥空间，让学生从我要学变成我想学最后变成我要教，充分调动了他们的学习积极性，真正体现了学生的课堂主体性地位。

3.通过投票器来引导课堂的发展方向

交互式白板特有的投票器功能可以以一个更方便的形式来对学生进行检测，也可以通过投票来了解学生理解不到位的问题、感兴趣的问题，从而帮助老师更好地找到教学的重点和难点，来引导课堂教学的走向。例如在学习西双版纳一课时，老师可以通过投票器来了解学生最感兴趣的问题。首先根据教材和教学内容的安排，老师设计几个选项“西双版纳的旅游资源”“西双版纳的气候特征”“西双版纳的人文风俗”“西双版纳的地形地貌”，让学生通过投票来决定最感兴趣的内容，老师就可以将教学重点放在这里。每节课的时间是有限的，而且教学的任务比较重，如果设计不合理很可能造成讲不完、讲不透、老师讲得很认真学生听得不在意的问题，进行投票之后找出大多数学生都感兴趣的问题，进行重点讲解，这样能够保证学生的听课效率和参与度，对于其他内容可以按照课程标准的要求进行适当的讲解。

4.通过交互式白板进行探究教学

新教材中增加了很多活动的设计，这些都是探究式教学很好的资料，老师可以结合交互式白板的技术优势进行探究式教学。例如在学习黄土高原时，很多学生都为黄土高原独特的地貌所惊叹，那么这独特的地貌是如何形成的呢？黄土高原严重的水土流失，脆弱的生态环境又该如何治理呢？这既是教材为我们设计的活动内容，也是值得学生去思考探究的问题。老师可以让学生去浏览地理教学网站以及其他相关的网站、书籍，学习黄土高原的相关知识，针对以上的问题提出自己的看法，最后全班进行交流讨论，将每个小组找到的可用的资料导入白板中，然后对着资料讲解自己的观点、证据，做到有理有据有节。

结束语

综上所述，地理是一门实践性比较强的课，更适合用多媒体进行教学，而交互式白板集合了黑板与多媒体技术，能够为课堂提供更好的资源整合方式与交流方式。但是需要注意的是，要对老师和学生进行使用方法的培训，避免因为使用不熟练而浪费课堂的时间。

参考文献：

[1]王析华.初中地理课堂巧用交互式电子白板探究[J].新课程学习.2013（03）

[2]馬丽.基于交互式白板的课堂互动教学的案例研究——以初中地理为例[J].上海师范大学.2011（05）