高中班主任管理艺术探讨

齐现忠

【摘要】班主任是班级的核心领导，承担着协调班级各科教学、学生情感全面培养的重要工作，班主任的管理水平及方式直接影响着班级的教学质量和学生综合素质的发展。为了提高班主任的管理水平，从而进行更有效、更科学的班级管理，本文将从以下方面分析探讨高中班主任管理中存在的问题，并提出一些行之有效的管理方法。

【关键词】高中班主任管理艺术问题分析建议

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0193-01

一、当前高中班主任管理现存问题分析

随着国家对素质教育的重视，新课标的深入改革，我国的教育已经取得了一定的成绩。然而，由于种种因素的制约，我国高中班主任的管理依然存在着不容忽视的问题，主要体现在以下几个方面：

第一，班级管理不全面。高中阶段，有相当一部分班主任过于偏重班级学生的学习状况而忽略学生的情商、性格、身心健康等非智力因素的发展。

第二，班主任过于严格，缺乏与学生的心理交流。教育发展至今，许多班主任仍然延续传统教育的“严师高徒”的教学理念，这样虽然树立了老师在学生心中的权威形象，却也让老师与学生的心理距离在不知不觉之中渐行渐远。

第三，班级管理较随意。高中学生面临高考的压力，高中的班主任都是非常认真和负责的，但是由于部分班主任管理班级，凭借的都是自己以往的管理经验，并且没有明确的教学管理规划和新时代学生的管理目标。仅仅偏重成绩提升，而忽略学生道德等综合素养的全面发展，尽管对学生应对高考有好处，但却是老师对学生未来长远发展不负责任的表现。况且每个学生都有独特的个性，班主任的管理却过于死板和教条化，无法做到因材施教，忽略了学生的个性发展，无法深入挖掘学生的发展潜力。

第四，与班级学生缺乏沟通。一些班主任过于强调绝对的权威，学生不敢反驳老师，老师跟学生没有深入的交流互动，师生之间只有命令和服从，不利于班级管理水平的提高。

二、新时期高中班主任管理艺术思考

1.弯下腰来，构建全新师生关系

传统的“尊师重道”“严师高徒”的教学思想已经不适合新课标的教学要求，尤其当代独生子女较多，他们都是在家长的宠爱中长大，难免有些骄纵、霸道等小毛病。老师如果惯用“严师”的角色，学生必然会产生逆反心理，不但起不到教育作用甚至会适得其反。现实中有许多高中生自杀，甚至高中生杀害老师的例子，所以，面对新时代环境下长大的学生，老师要学会转变角色，变绝对的权威者为学生的好朋友。

例如：早恋是令高中老师们头疼的问题，它耽误学生学习，甚至会影响到他们的未来。然而，如果班主任用强硬的手段令其分开，一味的批评、责罚，那很难起到应有的效果。相反，班主任们应该采取灵活的解决方法，例如，把他们单独叫来谈话，告诉他们自己的经历感悟，让他们自己去思考自己选择的路到底对还是不对；也可以进行一场考试，对比他们恋爱前后成绩，让他们想想现在耽误学习值不值得，告诉他们不是反对他们恋爱，而是不希望恋爱耽误他们自己的美好前途等等措施。因此，作为班主任，一定要改变高高在上的管理方式和态度，用对待朋友般的方式，创造全新和谐的师生关系，则有利于班级管理有效率、有质量的进行。

2.倾听心声，促进班级管理民主性

每个学生都有独特的个人见解和强烈的展现欲望。由于习惯性听从老师的意见，学生很少有主动跟班主任吐露自己的想法或心声的，这就需要老师发挥主动性和创造性，积极、主动地去观察学生，努力掌握他们的内心想法。

例如在选班长或对一些做错事的同学进行惩罚等时，要想得到学生们的信服和认同，班主任不能一锤定音，而是要去搞清班级学生的意向，把选择权交给他们，让处理问题的方法更民主。也可以要求学生们通过写日记等方式，向班主任交流心声，让班主任知道学生们的心思并给予尊重，而不是无视和否决，让学生深切体会到在班级中的存在感，让班主任对班级的管理更加民主、科学。

3.开动脑筋，选用适当方式进行批评教育

学生在成长过程中都会犯错，要想让学生接受并认同老师对自己的教育批评，让批评式的教育更有效果，班主任就要深入了解学生的个性，因材施教，选择适合学生性格的沟通和教育方式，注意批评的艺术。

第一，注意批评的环境。一定要保全学生的自尊，避免在大庭广众之下，用过激的语言批评，以免学生产生其它负面情绪，造成不良的后果。

第二，注重批评的效果。批评学生是为了让学生改正自己的错误，如果批评的效果不佳，班主任就要改进教育方法，可以变批评为表扬，用积极的鼓励、对学生的信任和肯定代替严词厉色的否定，这样的话，会让学生更容易接受。

第三，注意批评时的言语和学生的心理状态，就像班级几个学生打架，每个学生都有不同的心理活动，对于不同学生应采用不同的批評方式。班主任不能一味的要求学生写检讨反省，而是要针对不同性格的学生，单独的进行耐心、细致地教育，引导学生主动地思考，让他们自己去发现错误并加以改正。另外，班主任应注意语气要尽量地温和，循循善诱，从而让学生敢于说出自己的想法。随后，班主任再依据具体情况，对症下药，则能起到意想不到的教育效果。

4.主动沟通，构建校内外合作管理模式

沟通是缓和、促进师生关系的渠道和桥梁，是加强班主任与班级联系的必要方式。沟通不仅仅限于学校，了解学生家庭状况，还要与学生家长进行交流，全面了解学生的生活、个性及身心状况等，让家长、学校、学生形成共同的“战线”，同心协力，这对促进学生综合素质的培养，能起到至关重要的作用。例如：班主任要有学生家长的联系方式，不但要定期召开家长会，而且针对一些特殊的学生，还要经常性地与其家长保持联系，随时了解学生的学习、思想等状况，解决学生生活、心理等可能出现的种种问题。不可忽视的是，家庭教育在学生的成长中，同样占据重要的位置，班主任与家长交流，不仅是为了让家长了解孩子在学校学习成绩的高低，更是为了把学校教育与家庭教育联系在一起，让父母了解自己的孩子，给孩子与父母提供更多交流的机会，更好地促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

三、结语

高中班主任管理班级是一门艺术，需要长期钻研，需要讲究科学和成效。班主任要改变传统的教学风格，要坚持民主、加强交流沟通，改善管理方法，建立校内外共同的管理模式，让学生在提高知识水平的同时，也不会忽视其身心健康的发展。

参考文献：

[1] 林伦标.班级的管理艺术[J].福建论坛(社科教育版)，2008(05)

[2] 白翠云.论对高中班主任工作艺术的探索[J].新课程学习(中),2011,(3)