浅析高中班主任建立班级教育心理环境方法

姚道义

【摘要】随着中学生心理问题逐渐上升，创设良好的班级教育心理环境显得尤为重要。本文从高中班主任视角，对班主任管理班级教育心理环境方面做出一定的研究，并对当前班级教育心理环境特点做了深入剖析，最后结合当前高中班主任工作，从班级的实际出发，提出创设良好班级教育心理环境的具体措施。

【关键词】班主任班级教育心理环境

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0192-01

中学生出现心理障碍的趋势不断上升，令人担忧。据调查，目前我国初生中有心理问题的占 14%，高中生占 19%。在一些大城市中，有社交恐惧、考试焦虑、抑郁等心理障碍的中学生已超过 30%。而学校班级作为辅助中学生成长的一个重要环境，其教育心理环境的和谐与健康关系着学生心理问题的解决成效。因此，创建和谐的班级教育心理环境迫在眉睫。

一、班级教育心理环境

教育心理环境是属于教育环境的一个方面。教育环境是指培养人的客观条件和主观条件的总和，包括存在于人们生活周围的教育自然环境、教育社会环境和教育心理环境。要弄清什么是教育心理环境，首先必须弄清什么是心理环境。心理环境是心理学家勒温提出的拓扑心理学中的一个基本概念，指人脑中对人的一切活动发生影响的环境事实，是通过主体对客观环境的认知，形成具有一定情感和价值取向并影响主体行为的观念环境。所谓班级教育心理环境，主要是指中小学班级教育中出现的能给教师及学生强烈感觉的一种精神表现或景象，是某种占优势的群体态度和情感的综合反映，是影响班级教育活动所特有的无形的育人因素。班级教育心理环境类似于班风，它也是在班级教育过程中逐渐形成和发展起来的，同时，也是班级教育活动的心理背景。通常，健康而积极的班级教育心理环境能产生一系列有利于提高教育效果的积极因素。

二、当前高中班级教育心理环境的特点

1.独立性与依赖性的矛盾

随着高中生身体的迅速发育和思维发展，他们的心理独立性意识大大增强，但是由于缺乏实践经验，还不能完全独立，在遇到困难或挫折的时候，仍要依赖别人的帮助。这种独立性与依赖性并存的矛盾，会激发较强的自我意识。

2.心理封闭与渴望交往的矛盾

高中生越发成熟后，有自己的秘密，不愿意把自己内心世界轻易向别人敞开，表现出一种封闭性。但当他们遇到烦恼、不开心的事情时，又期望得到别人的理解，渴望找到可以倾诉的知心朋友。这种矛盾的心理，使高中生在陷入困境的时候，会感到压抑和烦躁。

3.强烈的求知欲与识别能力低的矛盾

高中阶段是学生发展较为重要的阶段，也是学生吸收科学文化知识的良好时期。高中生在这一阶段表现出强烈的求知欲，对任何事情都渴望了解和学习，然而由于他们识别能力比较低，不能分辨不良信息，往往受这些信息的干扰和影响，并把这种影响带到班级群体中。

4.理想与现实的矛盾

高中生具有丰富的思维能力和想象力，因此，往往脱离现实去塑造理想中的自我。然而往往理想与现实相差甚远，理想的自我与现实的自我之间存在着差距，这就形成了一组矛盾。

三、建立班级教育心理环境的方法

1.提高高中班主任教师自身的心理素质

高中班主任教师作为创设班级教育心理环境的主体，班主任教师自身心理素质的水平直接关系到班级教育心理环境创设的效果，因此，创设班级教育心理环境的首要前提就是班主任教师必须不断提升自身心理素质，加强自身心理教育。可以从参加教育心理培训、不断积累高中学生心理教育知识、进行班主任工作反思、形成班级教育心理环境创设组以及多与相关专家交流等方面入手，去提高自身的教育心理素质。

2.加强师生对建立班级教育心理环境的意识

加强师生对建立班级教育心理环境的意识，是推进班级教育心理环境常设进程的一个必要而必须的环节。加强师生建立班级教育心理环境的意识，首先应该加强师生自我教育的意识，教师和学生都应该经常对自身的行为、思想进行反思，从自我教育做起为良好班级氛围而努力；其次还应该加强师生的合作教育意识，通过师生之间、生生之间相互的监督、评价和帮助，来完善自我教育；最后班主任教师应该不断创新自己的管理方式和工作方式，具备创造教育意识，创造性地实现班级教育心理环境的建立与发展。作为教育工作者，我们必须持续地关注每一个学生的发展，尤其是心理的发展。

3.构建学生心理档案袋，关注学生心理成长

每个高中生的心理压力，有的來自学习，有的来自家长或社会等多方面，无论是哪种压力，高中生心理境况的形成是个长期和复杂的过程，我们对高中学生的关注也应该是长期的、持续的。而学生的心理压力会直接或间接影响到班级整体的心理氛围。因此，为每个高中学生建立学生心理档案袋有其必要性。

4.促进师生交往，实现沟通无障碍

良好的人际关系是形成良好班级心理环境的一个重要因素。促进师生、生生间的交往，也是创设良好班级心理环境的有效策略。首先，班主任教师应该主动融入到学生中去，成为学生的朋友，能让学生相信，让学生从内心去接受教师。其次，班级中同学之间也要懂得谦让，每个同学积极参加教育活动，增加彼此之间的友谊和情感。另外，对于班级中自然形成的小群体，教师要给予尊重的同时，也要引导学生，避免小群体之间完全隔绝，产生矛盾。

目前，建立班级教育心理环境还是一个比较新的课题，尤其是针对中学生的班级教育心理环境建设进行研究的并不多。我们在认识到班级教育心理环境重要性的同时，也要看到，建立良好的班级教育心理环境的探索是个漫长的过程，需要教育工作者运用教育的智慧，在实践中不断发掘，不断认识，总结出各种的行之有效的方法，为建立良好班级教育心理环境提供一些可行的建议。

参考文献：

[1]诸平.班级教育心理环境建设的思考[J]. 吉林省教育学院学报,2006,04:85-86.

[2]杜小平.浅谈创设班级心理教育环境[J]. 职业技术,2006,24:58.

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