践行参与管理——从“跳楼”事件说起

卢迪

【摘要】本文对在教学活动中的一件“跳楼”事件进行原因分析，并从四个维度来分析如何完美解决类似的教学事件。从此事件可以引进参与管理的理念，因此，本文认为参与管理的策略有：（一）塑造学生主动参与式的空间；（二）营造学生主动参与式的氛围；（三）培养学生主动参与的兴趣和意志。

【关键词】参与管理小学生家庭教育

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0189-01

在教学活动中，总是难以避免发生突发状况，这需要教师善于点拨，适合进行个别教育，进而全面教育，达到教育的个性化、全面化等教学目标。

一、事件的回顾

事情发生于2013年3月13日下午，我在办公室评课，突然传来话说我们班有两个人要跳楼，内心一阵恐慌，当然等我到教室的时候一切都很平静，只是那些小孩老是告状说怎么怎么样，原来是一个男孩和女孩闹矛盾，因为男孩找不见我或者发现我在忙，内心就受不了气就逼那同学，结果那女孩说要跳楼，一脚跨上栏杆了，不过没有跳，她倒是叫了另外一个女孩跳，另外的那女孩也是比较极端，正中下怀，果真上了二楼走廊的栏杆上，并且站了上去。咱班其他同学都不敢去靠近或拉她，怕她真的跳了下去，不过似乎她自己没任何的恐惧。这是后来调查才知道的。小学二年级的学生就有这样的思想，很令人担忧。

二、事件的分析及策略

回头想想，这两个女孩性格倔强，不爱学习，爱发火且不论对象，但嘴巴说到却不能真的做到，真的是“问题”学生。喜好赞美，不易接受批评，自我意识较强。纠其原因，我看家庭教育占很大一部分原因，不是娇生惯养，就是“棍子”教育法，前者心理容不下瑕疵，后者容易造成反抗、倔强心理。于是我向有经验的老师请教，经过深思，从以下几处着手：

（一）从家长着手

事情发生之后，就把两个小孩的家长呼来学校商量教育，一个家长的态度是非常担心和重视，另一家长的态度就比较漠视了，一上来就问买了保险了没有，似乎保险费比孩子更重要。我前后了解了他们的家庭教育，发现所谓的家庭教育是很畸形的，初衷是为孩子好，但是教育方法不行，以打骂为主，没有真正走进孩子的心灵和了解他们的需要，只谈结果，不问青红皂白。我对于这样的做法跟他们谈了我的建议：应该关心孩子，杜绝“暴力”行为，能抓住孩子的“闪光点”鼓励孩子往好的方向发展，帮助树立信心，但对其不良行为进行及时地开导、纠正。家长听了之后，表示配合教育。

（二）从孩子着手

这些孩子需要的不是打骂，而是心灵的召唤。我在私低下找了他们谈话，发现他们对我还是有抵触心理，害怕我，于是我换了角色与他们交谈，不是老师，而是以一位朋友的身份进行交流，从他们的生活起居谈起，发现他们缺少爱，再转个弯谈到跳楼事情，让他们明白如此会导致什么样的后果，让关心她们的人会怎么样想，主要是让他们珍惜生命、热爱生活。孩子当时还没有明显的改变，一孩子放学时候对我说，我不敢回家，因为怕被打，我很自信地告诉她，我已经跟你爸说了，你爸不再打你了，让她放心，我也从中看到希望，至少和他们建立了平等、信任的关系，给孩子信心和爱，让他们能够从心理接受我、信任我。

（三）从自身着手

审视事件的背后，还是发现教学存在着漏洞，至少是教学实施和教学效果没有完全达到理想的目标，让我深刻领会到我的工作重心之所在，要重视安全教育的实效性，转变教者的观念：把结论的发现权还给学生，学生通过自主探索能解决的问题，教师决不包办代替；相信学生都是具有自主探索能力和创新潜能的探求者；探索中并不放弃教师的主导作用，明确教者的定位：指导者、组织者、合作者、激发者；宽容学生的失败或失误。

（四）从班级着手

虽然安全教育時时讲，但是问题还是存在，关键是孩子的安全意识还没有到位，于是，我专门采用了一节课进行安全教育，不是我全权灌输，而是跟孩子说，鉴于我们班经常发生安全隐患问题，我请同学们一起努力为我们班建立安全小档案，目的是为了撷取大家的生活经验知识，提高大家的安全意识。孩子们各抒己见，我做好记录。孩子们真是跃跃欲试，热情顿时膨胀，有个孩子说了十几项，说到好的地方，全班同学鼓掌赞同，说到幽默之处，大家一起分享喜悦，甚至上课从不举手发言的同学也大胆地发表了自己的看法，并且还举了例子，说得有条有理，整个班级无一生缺席，大家就是在这样一个轻松、愉悦的氛围中相互学习、积累。我惊喜地发现孩子们都在参与中思想得到了升华，也更为深刻，最后我把安全小档案放在教室最醒目的地方，展示孩子的成果，并要求他们说到做到。

三、参与管理策略的思考

以上几点，家长、孩子、教师自身、班级所有成员是不可或缺的资源，应该进行有效地利用和整合，主要是让生在课堂学习及生活中生成动态的有效资源，尤其注重“参与式”管理的真正应用。笔者认为应该做到：

（一）塑造学生主动参与式的空间

教师要时刻想着所有孩子的成功，善于观察并发现他们的闪光点，及时给予肯定。同时，提出问题，鼓励后进生争取更多的活动机会，使每一个学生都有机会和自由，各尽其力，各显所长。

（二）营造学生主动参与式的氛围

1．留给学生学习的自由：自由活动是人发展的内在依据，学生的学习尤其如此。儿童是主动的学习者，许多教育事实表明，真正的学习并不是由教师传授给儿童，而是出自儿童本身，我们应该让儿童自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让儿童自己找到并发现自己的答案。教师在努力为学生创造学习自由的同时，应该站在更高管理层面，准确把握教学的流向，给学生以恰当的规范。

2．创设良好的课堂心理气氛：课堂心理气氛是师生心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。良好的课堂心理气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，它是学生主动学习的保障。在教学过程中，教师巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生的情感交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与教学策略，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生的合理建议与想法，努力创设和谐向上的心理环境。

（三）培养学生主动参与的兴趣和意志

1.兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。这就需要教师以“趣”引路，以情导航，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。

2.教育心理学研究已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等。教师在课堂教学活动中要以正面鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。

我也感到特别欣慰的是，她们不再有那样的自残念头，学习上也有了些许的进步，但是教育问题仍是层出不穷的，我们应该采用各方面的力量和花费更多的精力来解决现存的问题和预防可能会出现的危险，防患于未然，使教育向着理性的方向发展。