倾注心血为学生,春风化语润童心

李士涛 李玉侠

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0188-01

目前，各中小学已经使用了新教材，随着教材内容的不断深入，难度也在不断的加大，两极分化的现象更是日益严重起来，每个班都存在“后劲生”，给教育教学带来了很大的负面影响。因此，抓好“后劲生”的转化工作就迫在眉睫，显得十分重要。我认为“后劲生”大致可分为：智力型、非智力型和失去家庭温暖的“后劲生”。教育后劲生不仅需要科学艺术，更重要的是需要我们每一位教师倾注心血，奉献爱心。

一、非智力型“后劲生”的转化

在教育教学工作中，我们所遇到的后劲生多数是非智力型后进生。这类学生往往不笨，但缺少良好的习惯，对学习不感兴趣，成绩较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，他们精力旺盛，个性较强，课堂上好做小动作，是非界限不清，常常在一些公开场合中用恶作剧来表现自己的“才能”，我又把这类“后劲生”称为“聪明的后劲生”。我们不能戴着有色眼镜看他们，应采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。

[案例]

我曾教过这样一个学生：他聪明好动，脾气大。他的父母对他的期望值极高，要求他每次考试都要双百，根本不顾孩子的基础，达不到目标便打便骂，有时甚至把孩子一个人锁到储藏室不让吃饭。父母的教育不当导致他性格急噪，脾气特大，对别人没感情。上课时，他常常无缘无故地说话，有时突然拍一下桌子，以发泄心中的不满，老师一批评，他就有些不耐烦，同学一说，他就打人，摔东西，甚至自己打自己，严重地干扰了班里的正常秩序。

残酷的教育方式导致了儿童特殊的心态，扼杀了一颗无辜的童心。形成这种悲剧的原因是孩子缺少正常人所需要的尊重、保护、爱抚。要把人格还给孩子，要把失掉的爱还给孩子！怎么做呢？

首先要家校配合，协同施教，这是转化儿童的重要条件。我针对他父母这种无视人格的教育方法谈了自己的看法，直率地指出这种教育方法是对孩子身心的摧残，最后我们在激烈的争执中取得了一致的看法。

接下来便是家校配合，共同医治这颗受伤的心灵。记得有一次，他的妈妈找到我着急的说：“孩子最近天不黑不回家。”并要求老师给予教育。我通过与孩子交谈了解到，孩子不回家的原因是怕挨打。我诚恳地告诉他：“老师和你父母交谈过了，他们爱你，以后会尊重你的。”并要求他从明天起按时回家。天真的孩子听话了，家长抓住这个有利时机表扬了他，我也表扬了他。谁知第二天，他竟然快七点了还没回家。当时他妈妈还报了110，全矿找遍也没有找到。后来是他同桌的妈妈送来的。这次他妈妈沒打他，在耐心的询问下得知，他是给生病的同桌送作业本。他妈妈听后激动的表扬了他。第二天，我又在班上大张旗鼓地表扬了他，并号召大家学习他关心同学的精神，学习他知错就改的品质。从这件事中，家长从新认识了孩子，孩子也又一次感受到父母的爱，使那颗 受伤的心灵得到一份信任。

再接下来，我就发挥师爱的感染力来教育他。课余经常找他谈谈心，拉近师生间的距离，细心捕捉他身上的闪光点，及时表扬，鼓励他赶上来，并扶他走一程，以至形成良好的习惯。

[反思]

美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”，而且十分形象地指出：对它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。这些论述能够给我们以极大的启示：只要教师和家长能够尊重学生，相信学生，热爱学生，激发起学生的自尊心，学生就会增强自信心，奋力走出后劲生的行列。

二、智力型“后劲生”的转化

智力型后劲生由于能力有限，对新知识接受得慢，时间长了便形成了对学习的恐惧感和心灵的自卑感。转化的方法是：我们要采取一切行之有效的方法帮助孩子树立自信心，激发兴趣，使之获得成功的喜悦。

[案例]

现在我班有一个小朋友，由于先天的某种心理因素，造成了孩子智力较差，说话不利索，发音不清晰，记忆力差，理解慢。因此，我和他家长在学习上对他产生了爱怜之心，放松或降低对他的要求，他常常出现不完成作业，书写乱，上课发呆等现象，学习成绩极差。于是，我采取以下措施：

1.上好“提前课”。针对此类学生接受比他人慢的特点，我采取先教一步的办法，缩短他们与别人起步训练的距离。收到了较好的效果。不仅减少了学习的难度，而且激发了学习兴趣，初步树立了“我也能学会”的信心。

2.抓点滴时间补。针对孩子理解、记忆力差的特点，我采取了每节课后立即补，定时补，抽空补、集中补等多种形式。

3.善于挖掘散光点，加强适时的表扬。针对孩子厌学怕学的心理特点，我抓住恰当的时机进行表扬，从而树立自信心，激发“要学、想学、能学、会学”的求知欲。

[反思]

这个后劲生在短短的一年中发生了如此大的变化，回顾一下我的教育过程，最值得肯定的是利用孩子课外的爱好，进行有效的培育，以课外促课内，又以课内促其它，从而达到使之自信、上进的目的。抓住一点，进行引导，促其成功，激发兴趣，增强自信心，这便是引导、教育后劲生的又一途径。

三、失去家庭温暖的“后劲生”的转化

对于儿童来说，最大的不幸是失去父母的爱和家庭的温暖。我班有三个单亲家庭的孩子，其中一个是父母离异后把孩子推给了年过花甲的老人。这将给孩子的性格、思维方式、情感及全面发展带来极大的消极影响。他们在生活上常常一落千丈，吃无规律，学习上忽好忽坏，自由发展，作业不做，听讲无心；在感情上不稳定；在性格上急燥、放纵，以自我为中心，难以管教，令人担忧。医治他们的最好方法是给予爱的滋润，但这爱要真，要深。

[案例]

上学期我班有一位小男孩，他上一年级时父母就离婚了，由父亲带着他，但很快他爸爸又结婚了。可怜的孩子从此就被迫跟着他年迈的爷爷。平时，老人很溺爱孩子，不会管教，渐渐地这孩子身上出现了许多坏毛病，有时拿人家的东西，有时课堂上作个恶作剧，有时到小摊上偷吃的，作业从来不做，学习成绩极差，有时数学考一位数。

二年级接班以后，我发现孩子有如此可怜的处境，如此多的毛病，如此薄弱的基础，怎么办？我深感责任重大。心想：造成这种局面的根源在于失去了母爱，失掉了家庭温暖，要弥补！有了爱，有了温暖，孩子才能得到心灵上的满足，一切说理才能让孩子接受，我们的教育才能见实效。所以，我从点滴的小事做起，无论从学习上，还是从生活上，尽量做到体贴入微。

记得一次语文课上，我发现这孩子刚上课脸红通通的，一点精神也没有，我走过去一摸他的额头。发烧挺厉害，于是我把他领到办公室倒了一杯水，正好有感冒药，让他吃了。他吃完药后含着眼泪望着我，说：“老师您真好！比我爸爸对我都好！”在这以后的学习生活中，这孩子特别听我的话，我也经常找他聊天，帮助他改正身上的一些缺点。现在这孩子已经转走了，有时偶尔遇上，孩子就老远主动打招呼。

[反思]

著名教育家马卡连苛说：“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱少年儿童”。正如寒夜里的路人需要灯光，痛苦的病人需要医护人员的悉心的护理，“后劲生”冷漠的心灵的呼唤，离不开教师的感情作媒介，师生情感的共鸣更需要借助于爱的力量去撞击，情通才理达。法国教育家卢梭曾说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”我们应当以感情为桥梁，以爱心、真心、细心、耐心、信任之心来对待每一位后劲生，既不能停留于“动之以情”的始发阶段，也不能拘泥于“晓之以理”的说服过程，只有做到情与理有机交融，才能有效地转化“后进生”。

总之，班主任工作是复杂的，只要我们转变观念，遵循学生的身心规律，抓住思想工作这条班级管理的生命线，对学生以爱攻其心，以严攻其行，倾注心血，锲而不舍，就一定能把我们的那片园地管理得天清月朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。