试论多媒体在初中化学教学中的应用

利群

【摘要】随着计算机的普及，越来越多的学校都已将计算机引进课堂教学。多媒体为中学化学现代化教学提供了先进的教学手段。针对目前多媒体技术在教育领域中广泛应用的背景下，对教师利用多媒体技术转变教育观念，适应新课程的改革,优化教学过程，提高课堂教学质量的有利因素的探讨，及应用多媒体课堂教学中不利因素的思考，让多媒体技术真正在初中化学教学中发挥其特有的功能。

【关键词】多媒体学习情境微观教学实验教学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0179-02

当今社会是经济全球化、知识信息化的时代，近几年来，社会各界越来越重视教育，对教育的投资也逐渐增大，学校也为我们教师配备了功能齐全的多媒体教室，让我们感受到了现代教育技术的更新以及多媒体的应用对教育教学产生的巨大影响。下面就我在运用多媒体进行初中化学教学中的一些心得与体会，谈几点肤浅的看法：

一、交互运用教学媒体创设学习情境，不断激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”， 没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。运用化学实验和多媒体技术，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，逐渐激发出学习兴趣。

初三是学习化学的启蒙阶段，如在第一堂化学课中一开始我设计的两个趣味实验：用酚酞试液和NaOH溶液做“滴水成血”的实验；用少量KMnO4粉末和浓硫酸做“魔棒点灯”实验，一下把学生引入了奇妙的化学世界。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面,有着得天独厚的优势。

二、运用化学模型与多媒体技术，进行物质微观的教学

化学研究的对象是微观粒子，原子、分子等新概念的建立对与思维还不完善的初中生来说很困难，以往是一遍遍的口说手比划的，肉眼无法看到，语言又难于解释清楚，很费劲也很抽象。如今利用图形、动画、音效等各种媒体制作的多媒体课件，能生动形象地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，通过微观粒子模型的“放大”展示，生动地模拟和再现物质微观的结构、状态和变化过程。

三、整合实验与录像等教学媒体，发挥实验教学最大功效

1.多媒体教学可以和实验教学有机地结合，更好地为化学教学服务

模拟有毒、有害物质的实验，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。另外，化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这些问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，动作放慢，不仅可以把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，能加深对错误原因的理解。

如：我在讲《一氧化碳》一课“一氧化碳还原氧化铜”试验，学生通过生动直观的多媒体课件清楚地观察到一氧化碳将黑色的氧化铜还原成红色的铜，尾气使澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳气体生成，本实验充分证实一氧化碳具有还原性。那在这个实验过程中，若先加热后通CO，试管会因为CO与空气混合加热而爆炸；反应完后若先停CO后撤灯，铜又会被氧化等。这些实验在传统教学中，往往教师只能进行口头讲解，学生也只能凭空想象，而现在用多媒体来演示，就使得教学过程变得直观、生动、形象，就能收到事半功倍的教学效果。

2.多媒体教学可以激发学生的创新意识

在学习了《燃烧与灭火》的原理时，我通过多媒体展示了泡沫灭火器、粉尘灭火器、CO2灭火器的原理及各自的优点之后，给学生创新空间，小组成员出谋划策设计简易的灭火器。学生兴趣高涨，积极利用已有的材料，运用自己的智慧，自制简易灭火器。他们用空矿泉水瓶代替钢瓶，用已用过的粗圆珠笔铅筒在瓶颈处钻一个小洞并安好，在瓶中放一个用细线记住的装满浓盐酸的小试管，瓶中装一小烧杯自配的浓碳酸钠溶液，盖紧瓶盖，将瓶子倒立过来，就能看到瓶中喷出泡沫。

四、多媒体在化学教学的应用中存在的一些问题

1.多媒体的作用不能被盲目夸大

要正确认识多媒体在化学教学中的作用，不能过分夸大多媒体在化学教学中的作用，不要误认为有了多媒体就什么问题都解决了，该有多媒体的时候才用，不能用的时候就不要用。比如，我们在有关相对分子量的计算和讲解化学方程式的书写时，如果我们使用多媒体去讲解，可能效果不佳，还得靠传统的粉笔+黑板的方式进行。

2.演示实验绝不能全用多媒体代替

化学是以实验为基础的科学，演示实验是化学教学不可缺少的教学手段，是化学课不可缺少的重要环节。有些教师为了节省时间或为了实验的成功性高，通通用多媒体动画模拟实验。殊不知，首先，这样做降低了实验的真实性，可信度，降低了学生的兴趣，从而降低了课堂效率。其次，实验的目的是培养学生的观察能力、思维能力、推理能力。尤其一些可能不该出现的现象，恰好是对学生进行适时教育，提高学生分析问题、解决实际问题能力的很好机会。

3.如果盲目的整堂课都使用多媒体,则弊大于利

教学是一门艺术，需要教师灵活运用各种教学方式，适时进行情感教学，增强师生的互动性。若整堂课都用大屏幕讲，提高课堂效率从何谈起？情感教学又从何谈起？那么，正如学生所说“人灌”改为“电灌”而已。试想：若整堂课学生都在观看大屏幕、整天的课都在观看大屏幕，他们的积极性会如何？课堂效率会如何？

4.多媒体的制作问题

这个问题应该是摆在我们广大化学教师面前的一个大问题，化学课程不像其它文科课程只要有几张图片，几段文字加上声音就可以制作一个优秀的多媒体课件，而化学有其独特的特点，它涉及到仪器的绘制以及一些实验过程的制作，这就要求化学教师要有一定的设计能力，否则你制作出来的课件就达不到应用的效果。如果从网上下载，有的课件并非化学专业人士制作，并不十分优秀，拿来就用，可能与本节课的教学重点及难点并不相符，反而画蛇添足。

综上所述，计算机多媒体辅助教学的强劲优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路，在教学中是一种不可缺少的现代教育手段，但它仅是为教师建構新的教学模式提供一个有力的工具，要想取得理想的教学效果，还需要用科学的教学理论为指导，合理地运用多媒体。

参考文献:

[1]钱继红,杨红立.《浅谈多媒体课件在化学教学中的作用》，2002年6月

[2]荆照望.谈化学教学中CAI课件的设计与制作[J].中国电化教育,2000（3）：15-18

[3]刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势[J].中国电化教育,1999（2）