浅谈“学生听懂课做不出习题” 的原因及解决办法

刘静

【摘要】本文分析“学生听懂课、做不出习题”现象的五种原因及六种解决办法。

【关键词】似懂非懂生搬硬套跳跃性知难而退

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0144-01

在代数课教学中，常发现有许多学生听懂了课，但做不出习题，特别是高年级较为严重，而我们的教师往往把这种现象归结为学生并没真正听懂课，而是“似懂非懂”或“不懂装懂”。因此就必然做不了习题。但是根据自己多年的教学实践和对学生的进行的调查分析，发现学生做不出习题的原因，似懂非懂有之；不懂裝懂有之，但大多数情况确实是听懂了课，而做不出习题，产生这种原因有以下几个方面：

第一，由于代数学科的特点，有极大灵活性和创造性，课堂上讲了公式，法则或例题，而往往在习题中出现学生没有见过面的新问题，并不是简单的模仿例题，生搬硬套公式，就能解决的。例如：二次函数这一单元中，二次函数的增减性，二次函数与一元二次方程的关系及二次函数在实际中的应用等，教科书中例题没有涉及到，而教师要补充一些与学习题有关的知识，这就需要学生灵活运用这些知识及创造性的思维才能解决偏难一些的习题，否则还是做不出习题。另外，教师有时对学生认识不够，对习题难度认识不足，过高地估计了学生的创造能力。习题与例题比较，跳跃性幅度太大，学生根本跳不上去，这也是造成了学生听懂了课，做不出习题的原因。

第二，学生基本技能差，由于本节中所学知识与前旧知识联系不大，学生也能听懂课，但习题中又涉及到一些本来没有掌握的旧知识，因此就做不出习题，或者学生做题时思考方向虽然也正确，但是，由于基本技能差，就表达不出来，因而也做不出习题。

第三，教学思想落后，教法陈腐。课堂上只传授知识，不注重能力的培养。教法上，为了使学生能听懂，听起来不费力，把课本嚼碎，嚼细，然后灌给学生。其结果使学生的智力得不到应有的开发，能力得不到有意识的培养。有的老师认为：“只要学生熟记公式、法则和例题，记住题型，就能学好代数”。其结果是有的学生虽然基本功比较好，但缺乏创造性，缺乏想象力，一遇到没见过面的习题就感到茫然不知所指。

第四，学生缺乏勇于探索精神。我在教学中也多次遇到过这样的情况：布置作业以后，有的同学把习题看一遍就开始做，做不出来，有的试着做一两遍探索思考，没思考出来，也就不再努力了。但是这些同学如果能再多想几遍，再多思考几遍也能较正确的完成，不少的学生不完全是做不出来，而是知难而退，不去探索和钻研。

第五，教师布置作业缺乏针对性，有的教师认为：习题做得越多越好，越难越好。因而常常布置大量的高难度的习题，使学生穷于应付完成，并且有的学生抄袭别人的作业。学生对自己能否学好数学都没有信心了，就是那些成绩较好的学生也都认为听课容易做题难。

通过以上分析，我认为解决以上问题有如下办法：

第一，狠抓基本功训练，扩展知识面。没有较好的基本知识和基本技能，培养能力就无从谈起，因此在教学中要切实抓好基本功训练，并根据学生具体情况，“查漏补缺”因材施教。

第二，改革课堂教学，注意能力的培养。从实际教学和调查中发现，双基好的学生并不一定具有明显的创造性思维能力，这种教学上必不可少的重要能力需要专门的训练和培养。我们在教学中应有意识地去培养这种能力，在教学过程中，教师引导学生从已有的知识出发，主动探索和获得知识，发展学生的思维能力，在例题和习题课的讲解中，要让学生形成正确的逻辑思维习惯。

第三，教师要掌握学生的心理活动和认识规律，了解学生学习代数时的心理过程和状况。在教学中要注意结合学生具体情况，不应要求过高，不然就会使学生产生畏惧心理，扼杀学生学习代数的兴趣，妨碍了他们智力的发展，其结果是欲速则不达。

第四，改变传统的教学方法以发动学生动脑、动口、动手，在课堂教学时，要诱导学生去思考，鼓励学生去探索，并且养成边思考，边动手的习惯。熟话说：好记性不如滥笔头。我在教学中曾搞过这样的实验，讲课时讲得特别细，害怕学生听不懂，每个细小的步骤及可以出现的问题都事先想到讲到，每个学生都说能听懂，但他们自己动手做题时反而感到不顺利，有时还做不出来，相反，我在讲课时只讲要点，在课堂上引导学生自己去看、议、评，对一些例题采取少讲，略讲，结果学生反映代数课思想紧张，但做作业时就感到轻松了。

第五，把学生作业与考试中出现的错误加以整理归类。让学生自己指出自己的错误地方，分析错误的原因。进行做题后的反思及纠错，对学生说不透的地方，教师要帮助分析，讨论找出产生错误的根源。

第六，培养学生勇于探索，刻苦钻研的精神。我在教学中介绍一些名人刻苦钻研数学的故事，如陈景润、华罗庚等的故事，注意培养学生“胜利后的喜悦感”。因为在求解任何问题中，都会有点滴的发现，而这一发现就是通过努力和钻研所取得的胜利，要使学生对这种胜利心中有喜悦感，久而久之，不少学生就逐步体会到了钻研代数的乐趣，并享受发现或胜利的喜悦。这样学生就会尽力去探索和钻研习题，而不知难而退。

由于我对代数教学中学生听懂课、做不出习题现象有以上的看法，所以在教学实践中努力去消除这种现象，使我教的班级代数成绩逐渐提高。但是在今后的课堂教学和改革中，要更进一步探求更好的解决这一问题的方法。