初中英语教学方法创新路径

聂晓琴 张占斌

【摘要】在不影响教材的完整性和系统性的前提下，教师可以灵活地使用、合理地设计这套教材的教法，使教学内容和形式更符合学生的需要，激发学生学习英语的兴趣。让学生在学习上有成就感，也让课堂教学因为融入信息技术而变得富有现代气息。

【关键词】合理调整降低难度积极参与开创局面

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0103-01

美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。实验证明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。目前，我们普遍使用的是《仁爱版英语》教材，内容涉及时事、环境、生活、科学、文化、文学、体育等社会各个方面的知识和问题，教材内容由浅入深、由简单到复杂逐步递进，重现新旧知识的结合和语言现象的重复。话题环环相扣，学生的词汇量和语言知识滚雪球一样在不断循环滚动，逐渐增加。所以在教学过程中，我们要以大量的听说训练来引导学生参与课堂，通过学生的自主学习和学生之间的合作学习，来习得语言知识及文化内涵。

一、合理調整教材编排顺序

教师如果严格按照教材编排顺序按部就班地上课，有时不一定能起到很好的教学效果。如果能根据学生或教学的实际情况，对教材内容进行合理的调整，可能达到更好的教学效果。《仁爱英语》的每册由四个单元模块组成，编写思路清晰，符合学生的认知发展规律。单元按语言功能、意念项目编排，每一话题四个小节（section），按听、说、读、写的语言技能编排。在研读教材的过程中，我们发现有些单元在阅读中大量出现了语法知识，如果不先进行语法知识的梳理和讲解，势必会影响学生对这些部分的兴趣及进一步的理解和掌握。在此情况下，就有必要调整授课计划，先进行语法知识的讲与练 ，而后再按照教材的编排进行授课。如在上 9年级上 Unit1 Topic3 Section A时，可事先结合本单元的生词系统地梳理和讲解语法部分——现在完成时，然后再按照课本编排进行授课。这样，学生对初中阶段这一语法难点就有了比较系统的认识，从而在接下来 Reading 的学习中，增强了信心，也有了更大的学习兴趣。

第一步：学会预习。预习是新课学习前的准备，具有积极意义。它之所以重要，不仅为后面的学习提供知识基础，还在于预习是学生主动学习的起步，只有有了这个起步，学生才会对整个学习过程负责，因为只有学生自己启动了学习过程，才能够意识到学习是属于自己的。

第二步：学会阅读。学生要学会学习就必须学会阅读，能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点，能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义，能够把握和领会文章的精神实质，能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。

第三步：发现质疑。发现质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题、提出问题的过程。问题的提出有两种：一种是教师精心设计，抓住带有关键性的问题，突破一点，带动全局，步步深入，循序渐进；一种是由学生提出，应该特别给予鼓励和提倡，并有意识地指导培养。

第四步：讨论辨析。讨论辨析是学生对自己发现的问题，在教师的引导下自主讨论或辩论，是学生解决问题的一个重要学习过程。经讨论能最大限度地激发人的智慧。同时，在讨论中能集思广益，相互启发，实现信息交换，扩大信息和思维容量，并能及时对各种意见进行比较，培养比较思维和评价思维。

第五步：总结升华。可归纳为三种：一种是课堂讨论结束时的即时归纳，由师生双方共同完成；一种是在一课或一个单元结束时将知识归纳成为一个体系和结构，应由学生自己完成，并采用他们认为最合适的方式加以表达；一种是通过学习解决一个典型问题。通过总结，让学生的知识得以升华，提高学生运用知识规律解决实际问题的能力。

第六步：读写结合。在学习文本后，可以把阅读与写作结合起来， 布置一些与文本有联系的写作训练，篇幅长短不定，题材不定，但一定要与文本有关，并学习运用文本的写作方法，从而真正做到读写结合，发展能力。

第七步：发展探究。探究就是引导学生通过自主学习，讨论总结出新的知识规律来发现探究新的问题。这是学生学习的进一步深化和发展，也使学生在自我感知、自我体验的基础上总结体会、外化体验。让学生成为课堂学习的主人，使其主动地、快乐地学习英语，开创英语教学的新局面。

二、梳理教材中松散复杂的内容

在这套教材中，有些内容相对学生而言难度较大，教师在备课时，应该精心设计，将它们简化，这样学生学起来不吃力，不会因为太难而望而生畏，失去学习的热情。如9年级上Topic2 Section C这篇课文讲述人口问题时，文章长，学习难度大。我们可以这样进行设计：将文章中的几幅图片扫描至电脑上，在阅读课文之前先让学生看屏幕上的图片，分组讨论图片上反映的各个方面内容，并结合自己的实际情况进行尽可能多的描述。当学生不会表达时，教师给予提示。这样，在学生真正阅读课文时就轻松多了。教材上还有一些内容比较松散或复杂，学生很难把握，教师可以帮助学生理一理，有条理的内容学习起来会比较容易。

三、扩展教学内容，实行多元化评价

教学参考资料提供了一些教学步骤和训练方法，如果照本宣科授课，也能完成教学任务，但缺乏灵活性，也不能引起学生学习兴趣。 因此，教师在备课时，多花心思，在教材的基础上进行一些合理的设计和安排，会达到更好的教学效果。特别注意要以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情境。如七年级上Unit 4 Topic 1 Section C的教学任务很简单，只要求学生掌握有关购物的一些词汇，可结合刚学完的Reading 设计复习、新授内容，并运用这些词汇来描述有关的各种各样的购物对话，最后再分组练习生活中的实际对话。学生的学习热情很高，积极参与，听说能力在愉快的氛围中得到锻炼。另外，我们还认为教学应采用多元化评价要改变过去“一张试卷定终生”的终结性评价。多元化评价包括：(1)评价对象的全员化。 (2)评价方式的多样化。在课堂教学中，教师可以利用口头表扬或小组加分制，进行适时评价。不能吝啬一些如 All right，Great！ Excellent，Wonderful！Well done！ ……口头表扬的话语，使他们树立学习自信。当然，还可以建立各种奖励机制，从制度上确保评价的贯彻实施。

四、合理使用辅助材料，为课本教学服务

英语教材除了包括学生课堂用书之外，还包括课课练、同步作业本、同步阅读、同步听力、录音带等。教师应先于学生深入了解这些配套材料以辅助教学。学生的配套材料如果使用合理，能对教学起到很好的辅助作用。这样做往往能起到事半功倍的效果。

五、实施主体活动，激励创新思维发展

英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。英语教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的。因此要精心设计活动，注重学生思维发展训练，培养思维能力。例如，课堂教学中还要发挥结对子活动和小组活动的作用。学生在活动时，需动脑筋自己加入合适的表达词，拓宽思维的空间，提供创作的可能。

仁爱英语教材充分体现了《义务教育英语课程标准（2011年版）》的指导思想，通过“任务链”式的活动设计，将各种活动紧密地联系在一起，环环相扣，有利于教师进行课堂教学，设计巧妙的学习策略，让学生在学习中倍感轻松。本文认为，在不影响教材的完整性和系统性的前提下，教师可以灵活地使用、合理地设计这套教材的教法，使教学内容和形式更符合学生的需要，更吸引学生，激发学生参与课堂、学习英语的兴趣。