浅析影视资源在小学语文写作教学中的运用

赵贺维

【摘要】影视资源是小学语文写作教学的重要辅助手段，有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的观察能力和细节描写能力，帮助学生积累丰富的习作教材。因此，教师要不断加强影视资源在小学语文写作教学中的运用。

【关键词】影视资源小学语文作文教学运用

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0093-02

写作是语文学习必须要掌握的一种技能，对学生写作能力的培养是教学中的重要环节，但目前，小学生的写作兴趣和写作水平普遍不高，需要语文教师采取相应措施加以解决。影视资源具有形象性、生动性、艺术性等特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。所以，广大语文教师要充分利用影视资源，将其合理地运用到写作教学中，影视资源在小学语文写作教学中的运用主要体现在以下几个方面。

一、运用影视资源激发学生的写作兴趣

在小学语文写作教学中，只有充分激发学生的写作兴趣，才能从根本上提高学生的写作水平。目前，影视资源内容较为丰富，体裁较为广泛，而且有很大一部分是根据文学作品进行改编的。所以，小学语文教师在进行具体的写作教学时，要充分利用影视资源，吸引学生的注意力和好奇心，让学生通过观看相关的影视，激发学生的写作兴趣。如在上习作课“编写童话故事”时，小学语文教师可以从网上下载一些学生比较喜欢的童话故事，如《青蛙王子》、《白雪公主和七个小矮人》、《丑小鸭》等等，然后摘取比较精彩的片段，引导学生进行认真的观看，学生很快被直观、生动、形象的故事深深吸引，不自觉地进入了各种神奇的童话世界。童话播出完之后，小学语文教师要留给学生一些时间仔细回味刚才那些生动、奇妙的童话故事情节、内涵和意义。然后鼓励学生充分发挥自己丰富的想象力，编写一个生动的童话故事，并评选出编写最好的进行奖励。于是，学生都跃跃欲试，迅速整理自己的思绪，编写属于自己的童话故事。也就是说，在写作教学中合理、有效地运用影视资源，可以大大激发学生的写作兴趣，让学生以饱满的热情积极投入到写作当中，充分调动了学生写作的兴致，有利于帮助学生找到写作的乐趣，尽快掌握写作的具体方法，进而提高写作水平和写作能力，为以后的写作打下坚实的基础。

二、运用影视资源提高学生观察和细节描写的能力

学生获取写作材料的主要途径就是观察，只有仔细认真观察，观察准确，才能掌握丰富的写作素材，才能写出生动的文章，可以说观察是写作的基础。但是，现在的小学生独生子女较多，自我意识较强，不愿意主动对身边的事物进行详细的观察和认真的了解，自然也就不能很好地锻炼观察能力。所以，很多学生在写作的时候，语序较为混乱，场面描写教为粗糙。要改变这一现象，一方面，小学语文教师就要引导学生关注自己的日常生活，对自己身边的事物、人及发生的各类事情进行认真的观察，并及时记录下来，为自己的写作积累一定的素材。另一方面，小学语文教师要积极运用各种生动的影视资源，在习作课堂上进行有针对性的观察训练。如在学习写作人物描写时，小学语文教师可以引入相关影视，引导学生对其中的各个人物进行认真观察，观察他们的衣着、外貌、动作、表情等内容，找出每个人物不同于其他人物的主要特点，提高学生的观察能力，使学生在写作文的时候注意对细节描写进行整体把握。

如可以引进学生都比较喜欢的电视剧《小明张嘎》中的精彩片段，如嘎子和胖壤儿摔跤的场面，让学生详细观察在摔跤刚开始时，嘎子的神态“抖擞精神”和动作“围着他猴儿似地蹦来蹦去”，引导学生了解嘎子此时的心理“使巧招，下冷绊子”。同时，也要注意观察胖墩儿的神态“鼓着眼珠子”和动作“塌着腰，合了裆”。这种传神的、细致的特写镜头，充分吸引了学生的注意力，有效提高了他们的观察能力，嘎子的活泼聪明、精灵古怪和胖墩儿的憨厚老实、沉稳大气等也有了深刻的认识和理解。然后，小学语文教师可以将刚举行拔河比赛的视频播放给学生观看，学生看着画面中的自己，回忆起了那场激烈的拔河比赛，重新激起了他们无限的激情。教师要引导想学生观察两边队员和拉拉队的表情和动作，找出他们各自的特点，然后根据自己的观察写一篇关于拔河比赛的小作文。由于学生自己親身经历过，加上刚才的细致观察，所以学生写起来得心应手，而且写的都非常生动、形象、具体，细节描写能力也得到了有效提高。

三、运用影视资源积累丰富的写作素材，激发写作热情

小学生年龄较小，生活经验不足，生活相对来说较为单调，而影视资源刚好可以将各种生活体验或感悟在有限的时间内呈现给他们，为他们提供丰富的写作题材和深刻的感悟。如在学习“生活中的传统文化”时，小学语文教师可以将关于春节、中秋节、端午节等的视频播放给学生观看，如《年的传说》、《中秋节由来与传说》、《端午节故事 屈原》等，让学生通过观看视频了解中国的传统节日以及相应的庆祝活动，了解传统文化节庆的习俗、民间故事传说，进而学习中国传统文化知识，并积累了丰富的写作素材，并产生了一定的情感体悟，如春节和中秋时，合家团圆和幸福的美好愿望。这样，教师再布置和生活中的传统文化相关的作文写作，学生就会自然而然地将自己的了解和情感感悟融入其中，使文章具有灵魂和活力。

另外，小学语文教师还可以引导学生养成观看《新闻联播》、《今日关注》、《焦点访谈》、等新闻节目，然后组织学生对某一社会事件、自己比较感兴趣的事情、先进人物等进行交流和讨论，然后形成自己的观点，做简单的评论。同时，还可以观看《动物世界》、《科学探索》等节目，让学生充分从影视资源补充和丰富写作教材，进而激发写作热情，使文章内容生动、而且更加有深度。

总之，在小学语文写作教学中合理地运用影视资源，有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的观察能力和细节描写能力，帮助学生积累丰富的写作素材。因此，广大语文教师要积极将影视资源引入写作教学当中，努力提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]郑少颜.浅析影视资源在小学语文教学中的有效运用[D].武汉：华中师范大学，2012.

[2]赵宝金.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].考试周刊，2013（61）.

[3]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].锦州：渤海大学，2013.