生本理念下的初中语文教学

李泉宏

【摘要】生本理念下的初中语文教学，要求教师要以生为本，以学定教，根据学生的能力选择教学策略。教师首先要把握教材重点难点，结合学生的实际情况确定教学方式和学习方式。在教学中，教师可以选用“先学先问，后导后教”的教学方式引领学生能力成长，并可以采用多媒体课件辅助语文教学，以达到更好地促进学生的主体地位的形成的目的。

【关键词】生本理念初中语文教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0052-01

在初中语文的教学过程中，教师要针对学生目前具备的语文学习能力选择最佳的教学策略进行教学。教师要让学生在初中语文学习的过程中积极思考，主动探究，自主学习，合作交流，能够在课堂上真正发挥自己的主观能动性，把握好教学内容的重点难点，并能积极阅读，从阅读中学习写作，提高学生的语文综合能力。

一、把握教材重难点，生本理念促教学

1.教师在课前要抓好教研组备课，扎实研讨每堂语文课的教学方法。

初中语文学科的性质决定着教师教学的方向和尺度，初中语文教研组要抓好年级段以及同年级的教研组备课，通过集体智慧把握课程教学重点难点。在这个基础上，语文教师要把握好本班学生的语文能力，通过多种方式了解学生的语文素养，然后根据学生的实际情况研讨适合本班的教学方法。如在初中语文七年级《小公务员之死》的教学过程中，语文教师可以根据教研组研讨的教案结合本班的学生素质再整合适合本班的导学案，对学生在课堂上通过何种方式突破课堂的重难点、如何在课堂上积极探究、主动交流都要做好预设。教师只有扎实做好每堂语文课教学方法的研讨，才能提高学生在课堂上的参与率，促进学生语文能力的提升。

2.落实生本理念，探索语文课堂结构层次系统。

初中生的语文素养有着千差万别，更重要的是教师针对学生的不同层次设置的课堂教学目标。教师要在语文课堂上体现语文学科的综合性和实践性，让师生能够在目标明确中通过已经掌握的语文学习方法进行知识的突破，并在这个过程中拓展能力。教师要探索不同的课文的课堂结构层次的不同，让学生能够在不同的目标要求中都能够体验到成功的喜悦。

二、学问导练成系统，生本理念落实践

1.先学先问，让学生能够通过自我探究完成对课文的初步感知。

教师不但在教学之前要和学生研讨教学重点难点，还要让学生能够通过自我认知完成对课文的初步感知。随着新课程改革的逐步深入，让学生在课文学习之前进行先学先问，教师在课堂上根据学生的自学情况进行后导后教的生本教学方式已经逐步走进初中语文课堂教学。在这种教学模式中，教师首先根据教材教学目标完成导学案，并针对学生的实际能力制作导学卡，让学生按照导学卡的引领通过自我阅读以及自我认知完成导学卡。学生在这个过程中可以上网查资料，可以查阅参考书籍，可以通过自我思考进行文本的初步感悟。当学生遇到困难的时候，学生可以采用同学互助的形式进行合作思考，还可以将无法解决的问题写到导学卡或者课本上，并在课前反映给语文教师，方便教师在课堂上后导后教。如在鲁迅先生的《聪明人和傻子和奴才》的教學过程中，教师可以在教研组备课的基础上制作适合本班的导学案，然后根据导学案以及本班的学生阅读情况制作导学卡，让学生通过导学卡完成对课文的最初认识。在导学卡上，教师要让学生搜集课文的写作背景、作者的资料，完成生字词的认知以及其他一些基础的阅读题。

2.后导后教，针对学生已经具备的阅读能力进行教学。

课前教师需将导学卡收齐，以此了解课堂上的教学目标，在学生已经掌握的语文能力的基础上进行教学。教师要充分了解学生已经具备的阅读能力,学生查阅资料的能力以及完成导学卡的情况。尤其重要的是，教师需要了解学生还没有具备的能力，还没有掌握的教学内容。学生已经掌握的或者已经具备的能力教师可以少讲或者根据需要不讲，而对于学生还没有掌握的教学内容教师需要多讲或者拓展训练，让学生在每堂课都能获取新知，都能提升能力。教师不但需教会学生导学卡的完成方法，还需要教会学生如何将导学卡延伸拓展训练。

3.合作训练，提升学生多方面的能力。

在语文教学的过程中，教师要运用合作小组加强学生合作能力的训练。首先教师要针对本班学生的特点根据同组异质的原则组建合作小组，每组以4-6人为宜。教师在学生进行合作学习之前，要教给学生合作学习的方法以及合作学习需要达到的教学目标，让学生在合作中不断提升能力。

三、多媒体辅助教学，生本理念提能力

1.制作恰当的多媒体课件进行辅助教学。

初中语文的教学文本中有一些教学内容距离学生的生活体验较远，学生在感受美以及鉴赏美的过程中如果能够借助多媒体课件声音、图像以及视频直观形象地展现课文的形象美、意境美以及语言美。教师要运用多媒体唤起学生对文本的感知，让学生充分调动多种感官参与教学。在多媒体课件中，教师要让学生能够更好地掌握教学的重点难点，并能够很好地把握课文的情感。如在《小石潭记》的教学中，教师可以运用多媒体课件创设情境，让学生能够更好地触摸柳宗元的内心，更好地了解作者的情感寄托。在这个基础上，教师运用多媒体课件向学生展示教学重点难点，并引导学生能够在课堂教学的各个环节中把握住教学重点，突破教学难点。

2.运用多媒体进行拓宽训练，提高学生的语文综合素养。

语文能力的提高不能仅仅依靠语文课本上的文章，教师要善于结合课堂教学进行拓展训练。在教学中，教师不但要抓住重点词句进行拓展训练，让学生感受到祖国语言文字的内涵，还要让学生就相关知识进行拓展，让学生在大量的课外阅读中引领学生尽可能多地提升阅读能力。同时，教师可以运用多媒体课件向生活领域拓展，引领学生结合生活中的人和事进行拓展，朝着想象世界拓展。教师要有效挖掘文本资源，加强文本的拓展训练，使课堂教学更加生动有趣。同时，教师要加强作文能力的训练，让学生由阅读开始，逐步进行写作的训练。

总之，生本理念下的初中语文教学，教师要了解学生的语文能力，根据学生的语文素养结合教学内容制作教学策略。在这个过程中，教师可以采用多媒体课件引领学生思维成长，并针对学生现有的语文能力对学生进行拓展训练，还可以运用小组合作的形式激励学生喜欢上阅读，喜欢上作文，提升学生的综合能力。

参考文献：

[1] 张寿山;如何提高初中语文阅读教学的有效性[J];教育导刊;2010年07期

[2] 晏本秀;;试论中学语文的创新教育[J];安徽文学(下半月);2010年03期

[3] 朱玉贞;;提高初中语文课堂的有效利用率[J];成才之路;2011年36期