“有效”课堂

任颖

【摘要】面对变化了的学生实际，高职老师要敢于面对现实、适时调整，降低难度，开阔视野，允许“大逆不道”的言论，引导学生形成良好的阅读习惯，培养学生浓烈的学习兴趣。点燃学生热情，培育“有效”课堂。

【关键词】面对现实降低难度开阔视野激发兴趣培育“有效”课堂

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0048-02

相信许多高职语文教师都深有体会，当前高职语文课堂教学可谓举步维艰。大部分学生缺乏学习兴趣，没有学习动力。常常是教师一人在讲台上唱独角戏，无论你是激情四射、还是口若悬河，学生都置之罔闻。下面是看书的看书、玩手机的玩手机、说悄悄话的说悄悄话，那可真谓是五花八门、百态层出，算下来一个班能稍微跟上老师节奏的就总是那么几个学生。

这种情况，难道是我们的老师水平不够？还是教学准备不充分？或者是老师的表达有问题？其实都不是。联系高职学生的实际，很多高职语文教师都有深深地困惑，教学大纲的要求与学生实际的需求之间，差别不是一点点那么大。老师们很为难，究竟是应该按照教学大纲的要求，按照对学生有利的节奏来催促他们、要求他们，还是应该面对现实，切合实际，放低身段来“迎合”他们，这真是个两难的选择。

可认真想来就算教学大纲再完美无缺、环环紧扣，一旦脱离了学生实际，就不能得到有效的贯彻实施，这样的无用功不做也罢。而“迎合”学生也未必就是随波逐流。

现代社会信息媒介发展迅速，咨询日新月异，学生有太多的方式来了解、接触社会。没有分辨力的他们，自然更容易被绚烂的外表所吸引。而老师、学校却要求他们一天到晚老老实实坐在教室里，听着成年人给他们预设的课程，这对思维活跃的学生，尤其是对高职院校的学生来说，难度可想而知。

而时刻变化的学生实际，以及飞速更新的信息知识，本来就有要求老师在围绕大纲组织教学时，能根据实际教学情况，做及时调整的要求。当然这个调整大部分老师都在做，只不过步子不够大，拓展延伸的幅度不够开阔，所以很多老师都有跟学生的思想差距越拉越大之感。

为此，作为教师的我们，要用敏锐的触觉，开阔的视野，庞杂的知识涉猎，以及一颗年轻的心来应对，以便能更加充分地了解学生的喜好、需求，能够更切实际的、更有效果的组织“有效”的课堂教学。因此，面对变化了的学生实际，高职老师要敢于面对现实、适时调整，力求教学内容能影响到、感染到学生，否则是不能收获任何成果的。

首先，要敢于面对现实，降低难度，一切以激发学生兴趣为主。

教学教学，学才是中心内容，学生愿学是一切学习的起点与关键点。而兴趣则是学的提前和基础。心不在焉的出席，一心两用的在场，是令多少高职教师头痛的无奈。兴趣的重要程度已不容我们忽视它，必须要抓住学生感兴趣的话题牢牢吸引他们。

其次，必须视野更加开阔，不仅要研读优秀作品，还要关注快餐文学，尤其是学生所喜好的网文，求同存异，寻找兴趣切合点。

现在的课堂，多媒体教学手段已不新鲜，课件、影音视频资料五花八门，炫目的视觉效果对学生的吸引力也越来越小了。既然面对的是一群自制力较差的学生，我们就要面对现实，想办法在课堂的教学内容上出彩，把学生从手机、小说那里吸引过来。在课堂内容上吸引学生并不难，难得是要把学生的兴趣点和教学内容相融合，这就不大容易了。

当前学生的阅读越来越依赖手机、电脑等电子设备，海量信息铺天而来，多数学生感兴趣的魔幻、黑色、暴力、玄幻、言情、甚至小黄文，都是有阅历、有眼界的成年人不感兴趣的内容。虽然，这里不乏精品之作，但不可否认的是，大量作品还都停留在内容空洞、语言同质、结构雷同的简单复制阶段。往常的做法是痛心疾首地教育学生，这都是快餐文学、垃圾读物，对你阅读能力的提高没有任何好处，看一本知十本，有什么好看的，你要看就看四大名著，经典文学。这样说教能起到预想的效果吗？看看我们的学生的实际阅读面，答案不言而喻。

既然要与网络粗俗作品争夺学生的注意力，那么就必须要了解它。所以为了课堂教学能进行更有效的沟通，与学生有更多的话题，除了需要的知识储备外，还要关注学生的兴趣点吗，沿着学生的思路谈课文，巧妙地把思路转接到对课文等优秀作品的感悟上来。这就需要我们高职语文教师在课外付出更多的努力，拥有庞杂的知识涉猎。

再次，敢于放开课堂，允许“大逆不道”的言论。

在找到了课堂兴趣的共同点，搭建了有效的对话通道后，还要放开禁忌，给予学生说话的自由，以便把这轻松、活躍的氛围维持下去。

多数学生还是有度的，不可否认的是总有些调皮的孩子，说话无大小，总是语不惊人死不休。很多老师课堂上最怕遇到这样的学生，话题扯的没边。但有意思的是，这样的话往往能激起大部分人的兴趣。那为何不加以有效利用呢？

既然这是一个开放的信息时代，捂着掖着藏着已起不到任何作用了，那么大家就索性思维碰撞、头脑风暴、集思广益好了。好在语文课堂，活跃的可控的讨论总是有利无弊，而培养学生的思维敏锐度、感悟力、反思风格，难道不也是语文教学的内容之一吗。

再有，当然不能被学生牵着鼻子走，不能放弃对学生人生观、价值观的教育，最终还是要引导学生形成良好的阅读习惯，培养学生浓烈的学习兴趣。

活跃的课堂、浓烈的兴趣会帮助教师省去很多力气，但是老师不能被学生牵着鼻子走。上述种种只不过是吸引学生来学，培养他们学习的兴趣的手段。但学什么、怎么做、价值观如何树立，在这些大是大非的问题上，教师的引导作用一定要坚定的显现出来。从学生的兴趣点切入了，用学生的熟悉的语言交流了，在提升、总结的阶段，教师就一定要帮助他们对比、选择、建立，帮助他们在碰撞中树立正确的人生观、价值观，帮助他们养成良好学习习惯。

最后，点燃学生热情，鼓励创新思维，培育“有效”课堂。

在通畅的交流渠道下，我希望能看到一堂“有效”的课，可以难度降低、可以漏洞百出、可以五花八门，但一定要是有效果的、活跃的课。