高中物理实验教学中合作学习实践探究

张春猛

【内容摘要】合作学习的学习方式是当前教育改革倡导的一种学习方式。针对高中物理这门应用与实践性很强的学科，提高学生实验操作能力意义重大。因此，在物理实验教学中，采用合作学习能加强学生和老师之间的沟通交流，提高实验知识、能力和水平的掌握。

【关键词】高中物理 实验教学 合作学习 实践探究

物理作为一门重要的理科学科，理论性强，所以在教学过程中为了提高学生的理解能力，帮助学生更好地理解物理知识，进行实验教学势在必行。利用合作学习，有利于集中学生的注意力，强调学生的主体地位，提高学生的沟通能力，提升物理实验教学的效果。那么，我们高中物理实验教学的现状如何呢？

一、高中物理实验教学问题

1.学生学习积极性不高

当前很多高中生不愿进行实验教学，在他们看来，实验教学本身枯燥乏味。实验教学主要让学生自行操作，强调学生亲身体验。在实验过程中需要学生将学到的理论知识应用到实践中去门加强对知识的理解，整体操作过程复杂。高中生主观能动性强，没有耐心，在学习中容易半途而废，学习积极性低，导致实验操作中困难重重。

2.实验器材不完善

实验教学除了强调学生主动参与，同时要求具备多种实验器材，满足实验需要。但是当前很多学校过多重视文化课教学，将教学重点放在其他学科上，对实验教学关注不够，将多数资金投入到其他建设项目上，导致物理实验器材不足，制约了学生的实验操作能力。

3.学生操作能力低

新课程理念强调学生是学习的主体，但在物理实验教学中，老师为了尽快完成教学任务，让学生了解基本实验体系，将大部分时间用于示范上，让学生跟着老师的思维走，仔细观察老师的演示过程，学生实际操作的时间短，长此以往导致学生的实际操作能力低，操作水平止步不前。

由此，我们的物理实验教学还停留在老师为主体的层面，提高学生物理实验教学的主体性，需要改变教学方式，让学生在小组合作和探究学习中，掌握实验原理，提高实验能力，增强物理学习效果。

二、实验教学中合作学习的意义

高中生已经形成一定的自主意识和能力，他们的个性品质逐渐形成，因此，我们在物理实验教学中，要引导他们学会合作、学会取长补短，能够在互帮互助中提高学习能力。

1.有利于培养学生的团队意识

当前社会需要团队合作才能完成某项任务，在高中物理实验教学过程中进行合作学习，有利于加强同龄人之间的沟通交流，让学生明白团队合作的重要性，老师在教学过程中不能仅仅关注学生的成绩，同时要将培养团队意识作为教学重点，合作学习让更多的同龄人组成团队，学生之间更能理解彼此，通过合作学习发现对方的优点，发现自身的不足，提高学生的团队意识。同时能让老师和学生处于同一个学习平台，营造轻松和谐的学习氛围，让学生主动提出质疑，在合作学习过程中，老师循循善诱从各方面引导学生，针对学生的实际学习能力，制定科学合理的教学计划。

2.有助于提升学生的主体地位

物理实验教学以学生为主体，一切教学活动从学生的角度出发，在实验中注重学生的实际操作能力的提升，改变了原有的老师为主导的教学理念，让学生作为学习的主体，会提升学生学习的积极性，强化学生对物理实验教学知识的理解，提升学生的物理理解能力，提高学生的物理成绩。

三、实验教学中合作学习开展方式

合作学习的学习模式顺应了教育改革趋势，加强学生之间的沟通交流，改变了传统的教学模式，提高了学生之间的合作能力，有利于培养学生的团队意识。

1.有效分组推进合作开展

小组学习是实现合作学习的有效途径。合作学习能否取得进步，关键在于小组分配是否科学合理。在进行分组时要对每个小组的人数有严格地规定，尽量在3～6人之间，人数太少导致小组活跃性不强，人数太多导致气氛过于活跃，达不到合作学习的教学目的。每个小组都要有一个组长，组长要有一定的组织能力、沟通能力和理解能力。组长的组织能力是小组学习的关键，老师下达任务后，组长要对其进行合理的安排，将任务落实到组员身上。在高中物理必修二第五章第一节中学到曲线运动，老师在教学过程中就可以以分组的方式学习，让小组成员自主演示自由落体运动，寻找该运动的特征。同时请大家举出一些生活中的曲线运动的例子，加强沟通交流，体验曲线运动与直线运动的区别，体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化，强化学生对知识的理解能力。

2.主体发挥获得实验能力

教学活动要将老师的“教”和学生的“学”有效的结合起来。加强学生和老师之间的沟通交流，学生是学习的主体，老师在物理实验合作学习过程中要加强引导，观察学生在物理实验过程中的表现，有针对性地进行个人辅导，强调合作技能的培养，鼓励学生自主学习，独立探索物理知识，在高中物理人教版教材必修二第二节中学到曲线运动速度的方向，让学生自主进行实验。水平桌面上摆一条曲线轨道，它是由几段稍短的轨道组合而成的。钢球由轨道的一端滚入（通过压缩弹簧射入或通过一个斜面滚入），在轨道的束缚下钢球做曲线运动，在轨道的下面放一张白纸，蘸有墨水的钢球一端出发离开轨道后在白纸上留下一条运动的轨迹，它记录了钢球出发点的运动方向。拿去一段轨道，钢球的轨道出口改在中间，且用同样的方法可以记录钢球在结束点的运动方向。观察一下，白纸上的墨迹与轨道（曲线）有什么关系？针对实验过程中不懂的问题，积极与身边的同学交流或者向老师求助，大胆提出质疑，主动与其他同学交流，共同解决问题，完成学习任务。

3.有效指导提升合作效果

物理实验教学过程中除了强调学生之间的沟通交流，同时最重要的是老师要积极参与其中。对合作小组进行统筹设计和规划，保证合作学习达到教学目标，更好地实现教学效果，对课堂实验教学的教学模式，课堂时间安排，教学内容的选择进行合理安排。学生在物理学习中遇到问题时，老师要耐心解决，给予必要的帮助。在高中物理必修二第五章第三节中学到探究平抛运动的规律，老师在教学过程中可以进行实验操作，以任意角度向空中抛出一个粉笔头。请同学们观察粉笔头的运动轨迹，判断它的运动性质（粉笔头的运动轨迹是曲线，它做的是曲线运动），分析它的受力情况（受到竖直向下的重力和与运动方向相反的空气阻力的作用），通过运动的合成与分解来研究平抛运动的运动轨迹。

除此之外老师要努力帮助小组明确学习目标，学生在小组学习过程中出现分歧，老师要积极进行调节，化解矛盾。尽量让学生主动参与物理实验学习，让学生看到自己的进步，同时老师应给予一定的表扬，引导学生进行小组评价，促进整体学生的物理学习，提高学生的物理学习能力。

总之，高中物理学习本身是个枯燥乏味的学习过程，为了更好的进行物理实验教学，高中物理老师要从学生当前的学习水平出发，有针对性地进行辅导，鼓励学生进行合作学习，加强学生之间的沟通交流，同时改善师生关系，在合作学习中，培养学生自主学习的能力，注重学生主观能动性的表达，提高高中生的物理学习能力，提高学生的学习成绩。

【参考文献】

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[4] 张明华. 合作学习在高中物理教学中的运用[J]. 中国科教创新导刊，2014（03）.

（作者单位：江苏省洪泽中学）