聋校数学课堂有效互动的策略研究

孙霞

【内容摘要】互动式教学充分发挥了交流互助的优势，互动教学能加快教学信息的交换速度，暴露学生学习当中的问题，为老师的教学提供很大的方便，在提高学生学习质量的同时也提高了教学质量。本文对此进行了分析研究。

【关键词】聋校数学课堂 有效互动

所谓互动式教学，就是在教学过程中老师与学生之间，学生与学生之间产生的一种互动学习的模式，它充分发挥了交流互助的优势，让学生能准确意识到自己的问题所在，并且敢于提出自己的疑问，而老师就可以根据疑问及时为学生解决问题，避免学生留下学习漏洞，在提高学生学习质量的同时也提高了教学质量。

一、引言

在特殊教育改革正不断深入的大环境下，聋校数学课堂的学习还主要以课本为主，老师的主要责任是将课本中的知识点教给学生，帮助学生打好数学学习的基础。但是，由于一些不可控制的因素和老师本身教学能力的不足，导致很多老师在教学过程中仍然照本宣科，一味按照课本要求按程序走，没能发挥老师的教学能动性，更没有将“以学生为主体”的教学思想贯彻到教学中去，这就导致了课堂教学的沉闷，使学习的氛围与学生活泼的天性相违背，不仅不利于学习，还会给正常教学带来阻碍。所以，老师们越来越需要一种能够活跃课堂气氛，使学生主动学习的教学方法，在这样的前提下，互动式教学就应运而生，并且开始发挥出它的作用。

二、学生与老师间互动，教学相长

传统教育中老师占有主导性，这就决定了老师的权威性，这虽然在一定程度上确保了教学流程的顺利进行，但也给学生留下了惧怕老师的心理，发挥不出自主学习的能力，而互动教学就能很好的解决这个问题。

互动教学讲究互动，即学生可以放心大胆的向老师提问，说出自己对问题的想法，甚至可以向老师倾述心中的负面情绪，而老师除了要为学生解决问题外，还要以平等的姿态与学生进行沟通讨论，在这个过程中，老师不是学习的主导者，而是参与者和引导者。

比如，在学习《混合运算》时，学生对于多重运算会产生思维上的模糊，会理不清加减乘除的运算顺序，这时老师就要开展互动教学，通过大量的运算习题获得学生的反馈：学生的问题主要存在于符号顺序与运算顺序的关系，还有在存在括号的情况下，运算顺序会发生何种改变。教师针对这些问题再进行巩固教学。

又比如，在学习《长方形和正方形》时，老师可以要求学生举出现实生活中拥有这些形状的例子，如长方形的桌子，正方形的盒子等等，在学生举出这个例子之后，老师不必马上纠正学生的错误，可以对这些例子进行拓展讲解，告诉学生桌子、盒子都是长方形、正方形的立体形式，它们的各个面是长方形或正方形，但它们是长方体和正方体。这样的拓展讲解就是与学生的一种互动，根据学生的问题与学生进行交流，在一来一往中将知识传授给学生。

学生与老师的互动关键在于老师要正确认识自己所处的地位，既是老师，又是朋友，不能因为自己老师的身份而进行强行的知识灌输，要有耐心，因为问题往往在互动当中暴露得越来越多，这就需要老师反复的进行讲解，发挥互动教学的优势。尤其我们的教育对象具有不同程度的听力障碍，本身在交流互动方面就有劣势，所以聋校数学教师一定要善于弯下身子，与学生打成一片，通过师生互动，营造良好的数学学习氛围，逐步提高师生互动效果，提升数学学习水平。

三、学生与学生间互动，共同进步

课堂教学永远都是一对多的教学，老师只有一个，而学生有很多，因此在老师与学生互动的过程中，难免会有学生疏漏，而且因为学生的性格问题，有的学生不想与老师互动，让问题积攒起来，越来越难攻克。特别是进入高年级后，聋校数学学习，学生们接触到的数学公式以及解题技巧越来越多，随着知识的不断累积，许多学生都会出现将一些解题公式或解题技巧弄混淆的状况，或者在应用这些规律时出现各种问题或错误。这些问题都可以归结为学生对于各种解题技巧的掌握不够扎实，这也说明在平时的教学中学生们对于相关知识点的掌握不够牢固。在这种情况下，老师应该促使学生在课堂和课外开展学生之间的互动，在平等的环境下互相检查，互相监督，在学习知识的同时，也为同学的学习充当引导者。

比如，在学习《乘法口诀》时，老师可以开展小组学习的互动模式，将学生以每组四、五个人的分成若干小组，让学生在小组中进行乘法口诀的背诵竞赛。在这个过程中，一个学生背诵，其他学生就起到了督促的作用，能够及时指出背诵者的错误。

又比如，老师可以让学生在小组中开展互相布置作业和批改作业的互动活动，这样学生就形成了一个四五人的学习小组，布置作业的学生容易暴露自己的问题，批改作业的学生容易发现对方的问题，这样，学生们就能在互动中让问题暴露无疑，在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。

学生与学生之间的互动，关键在于保持学生之间的团结平等，因为学生思想不成熟，容易与同学摩擦，也容易造成排外，这就需要老师在其中调节，保持学生互动的活力和积极向上的氛围。

四、线上学习互动，提升效益

所谓线上互动，是指利用网络信息技术展开的网络学习互动，它主要存在于课外，它的优势在于能够及时的发现和处理问题，避免留下知识盲区。现今应用于教学中的线上教学包括多媒体教学、网络载体教学和网络平台教学，这些都可以成为线上互动的场所。

比如说，老师可以利用软件创建一个学习聊天群组，学生有什么问题可以实时通过网络联系老师，也可以将问题发在群里供学生们讨论。

又比如，学生可以通过微博等网络载体，寻找能够解决自己问题的相应人群。微博，是一种新型的信息媒体平台，主要用于信息的交流和互换，通过电脑、手机等终端，让人们可以方便快捷的在全球范围内获知新闻实事，交换心情，进行社交沟通。微博已然成为了人们日常生活中不可或缺的一部分，伴随着电脑和智能手机的普及，小学生中也有越来越多的人开始应用微博。除了自己的老师和同学，还有很多人能为问题提供解决方案，而且在某种程度上能扩展学生的视野。

当然，线上互动的弊端也是显而易见的，那就是网络世界的繁杂和问题解决方法的不确定性，所以老师要引导学生进行线上互动，帮助学生去伪存真，让线上互动成为小学数学教育的一个有效的辅助手段。

结语

相较于传统的聋校数学教育来说，互动教学能加快教学信息的交换速度，暴露学生学习当中的问题，为老师的教学提供方便，而同时，互动教学也能增强学生的沟通能力和集体意识，让学生在整体进步中发展提高，不仅有利于构建一个合理竞争的良好学习氛围，也有利于学生互帮互助，对教学质量和效率的提高都有极大的帮助。

【参考文献】

[1] 韩久建. 课堂互动活动有效性研究[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版），2006（04）.

[2] 彭文秀. “失真”与“归真”：新课程中的课堂教学互动[J]. 教育科学研究，2005（06）.

[3] 汪霞. 我们的课堂生态了吗[J]. 全球教育展望，2005（05）.

（作者单位：江苏省盐城市聋哑学校）