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聋校语文教学要注重语言文字的训练

2014-07-29陈剑琼

中学课程辅导·教师通讯 2014年7期
关键词:课堂教学

陈剑琼

【内容摘要】语言文字表达能力是耳聋学生语文综合素质的一个体现,聋校语文教师在引导学生学习时,要有意识的训练学生的语言文字表达能力。本文从三个方面进行了分析研究。

【关键词】聋校语文 课堂教学 语言文字表达能力

聋校学生写作文时,常常会发现学生的文字表达能力不好,他们或者写得主题不突出,把文章写得像流水账似的;或者语句干巴巴的,没有感染力。有些学生根本不知道自己写作文时应该表达什么,所以就只管凑满文章的字数,不管自己的文章写得好还是不好。这些都说明他们的文字表达能力有问题。文字表达能力是学生语文综合素质的一个体现,聋校教师在引导学生学习时,要有意识的训练学生的语言文字表达能力。

一、引导学生抓住主题

聋校学生写作文,跑题是他们常犯的一个错误。比如教师布置给学生一篇《春游》的文章,学生常常为了堆砌字数把笔墨浪费在写人物介绍上、旅途的过程中,他们没有抓住“游”这个主题,没有写清楚这一路上他们游到了什么地点、看到什么独有的景色、内心产生怎样的感情等。教师引导学生,写作文时紧扣字眼,抓住主题。

比如教师在引导学生学习《再见了,亲人》这课时,教师可以引导学生思考,这篇文章的主题是什么?学生回答是写中国人民志愿军战士与朝鲜人民血浓于水的感情,所以离别时才依依不舍。教师继续引导学生思考:它用怎样的方法表达出这种强烈的感情呢?学生思考后回答是用三个事例来表达。教师继续引导学生思考:要表达志愿军战士和朝鲜人民感情深厚,用一个事例来说明即可,为什么要用三个事例呢?会不会显得太罗嗦?学生思考后回答,这篇文章是从大娘、大婶、孩子三个不同的角度去写,说明朝鲜人民普遍与志愿军战士有深厚的感情,不是哪一个人;志愿军战士不舍的是所有共同战斗过的朝鲜人民。教师就可以引导学生思考,写作文时应当怎样扣准主题?学生以该课文为例就能理解到:首先要找准文章的主题。其次可以用多个角度说明事件发生的过程,可以用详细举例子的方法加深主题。抓住主题是学生学会语言文字表达的第一步。

二、引导学生生动描写

耳聋学生写作文,有时语言干巴巴的没有感染力,教师要引导学生理解文字表达没有感染力的原因,通常是没有充分的细节描写、没有准确的形容事情发生的经过、没有作鲜明的对比,而是一味用流水账似的方法描述,所以文字不够生动。

比如,教师在引导学生学习朱自清的《背影》一课时,可以让学生理解到生动描写的重要作用。教师在引导学生阅读:“我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。”这一段,教师可以引导学生思考,朱自清描写父亲过站台写这么长,会不会显得很罗嗦呢?学生认为不会,正是这一段话描写了父亲对孩子深厚的感情。教师紧接着问为什么。学生认为这一段描写说明父亲的体型很胖,他的行动不便,可是为了孩子能在旅途中不会口渴,特意去买橘子。明明知道抱着橘子过站台会很困难,父亲依然无怨无悔的用很麻烦的方法抱着橘子,把全部的橘子交到孩子手里。抱回的每一个桔子都是父亲的拳拳爱心。教师问,那么文章中有哪段话写出父亲体型很肥胖呢?学生通过思索回答到前面有一段:“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”而买橘子一段,写父亲过铁道时艰难的动作,说明他体型很胖。教师让学生思考作者这样描写有什么好处。学生能理解到,这一段生动的描写,作者不仅仅用直接的语言描写出父亲胖,更用他的独特动作描写说明他胖。同时这段描写中包含着对比,父亲很胖不便行动,却坚持为了自己的孩子能吃上橘子而勉强行动。生动的描写、对比描写都表达出父亲对孩子的感情,同时,作者把父亲的行为一点一滴都看在眼里,也说明了对父亲深挚的感情。学会用生动的语言描写就能提高语言文字表达的水平。

三、引导学生思路清晰

说话写文章都要有条理,有清晰的思路,也就是顺序。写事的文章,一般应该按事情发展的顺序写,也就是按照事情的发生、发展和结果的顺序来写。

有些耳聋学生写的作文让人感觉到莫名其妙、不知所云,这是由于他们描写时思路不清晰,他们不知道进行描写时要从哪个方面着手,结果东写一个片断、西写一个片断,其他人看到学生的文字不能了解事情的先后顺序和发生的经过,所以感到不知所云,教师要引导学生在描写时用清晰的思路表达。

比如,教师在引导学生学习《一夜的工作》时,教师引导学生思考,这篇文章表达了什么内容?学生说明这篇课文的内容是作者陪周总理加了一天的班,她看到了周总理一夜简朴又辛苦的工作。教师继续问学生,你又如何知道这是一夜里发生的事情,不是白天发生的,也不是两夜或三夜发生的呢?学生经过思考回答,这篇课文有详细的时间说明,作者被周总理夜里叫到中南海,他先在值班室里睡了一觉,又被叫到周总理的办公室问话,中间勤务员送来周总理的夜宵,两人一起工作到公鸡打鸣。教师可以引导学生继续思考,以后写作文中要用怎样的方法才能让人了解到事情发生的过程?学生通过思考就能理解到如果要描述一个事件,无论使用顺叙、插叙、倒叙都要说清楚事情发生的时间,它是叙事的重要元素。学生如果能以条理清晰的方法表达事情,他们的语言表达能力也会得到提高。

教师还可以再问,这篇文章重点写了什么,哪部分是详写,哪部分是略写?学生很容易就能说出重点写了周总理夜里工作的那部分,而其它的则是略写。通过对总理夜里工作的详写,突出了总理工作的辛劳,表达了文章的主题。给读者呈现了一个为国为民日夜操劳的伟人形象。

引导学生掌握思路清晰、按条理写的方法,就记事类文章而言,我们要给学生两点启示:一是要按事情发展的顺序写,把时间地点交代清楚。避免颠三倒四,次序混乱。二是要根据事情的特点,围绕中心,抓住重点来写,重点部分要写得具体。这样才能使文章中心明确,重点突出,给读者留下深刻的印象。

总之,抓住主题、描写生动、思路清晰是准确表达一件事情的关键之处。教师在进行聋校语文教学时,要用引导学生看课文并思考总结的方法训练学生的语言表达能力,同时通过写作文让学生作文水平有显著方法。

【参考文献】

[1] 尹静. 语文教学内容课堂创生过程的问题探讨[D]. 曲阜师范大学,2009.

[2] 王庆随. 语文训练观研究[D]. 曲阜师范大学,2009.

(作者单位:浙江省温州市特殊教育学校)

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