初中地理教学中培养学生兴趣的实践探索

马宪力

摘要：培养学生学习地理的兴趣，是学生接受地理教育的感情基础。目前，初中地理在整个课程体系中还处于次要地位，如何培养初中生学习地理兴趣就显得尤为重要。培养学生学习地理的兴趣，可以采取如下措施。精心设计导言；化抽象为具体形象；提高语言修养；充分展现教师魅力；采用现代教学媒体；引导学生关注生活。

关键词 地理教学；学生；兴趣

兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向和内在选择性的表现，又是人们获得知识和技能的一种力量。兴趣是最好的老师，培养学生学习地理的兴趣，能促进学生追求知识，探索知识的奥秘，促进学生全神贯注，积极思考。培养学生学习地理的兴趣是学生接受地理教育的感情基础，是知识入门的向导。是学生探求知识、促进思想发展的潜在动力。能达到以趣激疑，以疑激思的效果。目前，初中地理在整个课程体系中还处于次要地位，如何培养初中生学习地理兴趣就显得尤为重要。笔者在多年的地理教学中，主要做了以下几个方面的探索。

一、精心设计导言

地理教学应注意新课导言的艺术性。导言引入要有新意，要巧妙地选择与地理知识的结合点，激发学生的学习兴趣，使之进入最佳求学状态。

引入导言的方式多种多样，如单刀直入式。成语“不知天高地

厚”是形容一个人无知和不自量力。真的不知天有多高、地有多厚吗？就让我们一起上天看一看吧。以这样的导言方式，引入《天体和天体系统》一课，学生的学习兴趣被激活了。

趣引式。可以引用谜语、趣味资料、地理诗歌、地理故事、歌谣谚语等，激发学生的兴趣。如在讲《全球构造理论——板块构造学说》一课时，可以这样引入：据科学观测，日本列岛逐年靠近我国大陆，每年西移2.6cm，上海也每年东移1cm，中日之间距离每年缩短

3.6cm，这是什么原因造成的呢？这则趣味资料引起了学生的极大兴趣，急于知道缘由及将来的结果，为顺利完成教学任务打下了基础。

还可以借时事引入，如在讲《中东》一节时，正好看了前几天美军在伊拉克遭遇炸弹袭击的报道，就这样引入：你们知道美军现在正在侵略哪個国家，并不断地遭受炸弹袭击吗？有的学生马上知道是伊拉克，然后我说，好，现在我们就到这个国家所在的地区去，了解这里为什么会发生这场战争吧，这样就激发了学生的兴趣，他们迫不及待地想尽快找到这个国家。找到答案，这就为下面的重要地理位置、丰富的石油资源等埋下伏笔。在下面的课程中又穿插了美国军舰在波斯湾的活动、以色列与巴勒斯坦的战争等，学生听得津津有味，接下来的课后检查证明，学生对这一节的相关内容掌握得最好。

二、化抽象为具体形象

如，在讲授季风成因时，举一些学生了解的实例：夏天，你赤着脚，站在地上和站在水里，有什么不同的感觉？?烫?和?凉?。接着又问学生，这是什么原因呢？引起学生的思考，然后教师再解释，这是由于地面与水对太阳热能的吸收能力不同，然后再讲，我国位于亚欧大陆（世界最大大陆）东部，又濒临太平洋（世界最大大洋），强大的海陆热力差异所造成的，再分析夏季大陆比大洋升温块，陆地气温比海洋高，陆地上气压就比海洋低，于是海洋上空气流向陆地，这就是夏季风的成因，反之，冬季太阳直射点南移，陆地降温比海洋快（热容量小），陆地气温比海洋低，陆地上气压就比海洋高，于是，陆上空气流向海洋，这就是冬季风的成因。通过化抽象为具体，化枯燥为形象的讲解，避免了从概念到概念的教学叙述，化解与突破教学重点与难点。

三、提高语言修养

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”教师讲课如果运用形象、生动的语言，对地理事物进行惟妙惟肖地描述，有助于提高学生的学习兴趣。如，教学旅游胜地《长江三峡》时，这样描述三峡：“瞿塘峡以雄伟险峻著名，两岸千仞，如刀劈斧削；江窄水急，舟行至此，使人感到嶂与天相接，舟从地窖行；巫峡以幽深秀丽著名，重峦叠嶂，水复山重，舟行其间，忽而石出疑无路，忽而云开别有天；西陵峡过去以滩多水急著名，著名险滩有青滩和泄滩，这里地段最凶险，自古有‘青滩泄滩不算滩，崆岭才是鬼门关之说。法国轮船‘瑞先号闯川江，就沉没在这里。现在国家兴建三峡工程，建成后，航运条件将得到大大改善。”

这种形象生动的语言使学生犹如身临其境，不但给学生以美的享受，而且激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、充分展现教师魅力

初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

五、采用现代教学媒体

情境的创设有利于调动学生学习地理的积极性和主动性，如各种自然和人文景观，使学生能见其形，如临其境，这样有利于将抽象的知识直观化。例如：讲《海陆变迁》时，教师将大陆漂移学说和板块构造学说的软盘装上计算机，模拟两亿年前到现在的大陆漂移学说过程，再如，讲《中东》时，利用课件展现由新华音像中心出版发行的《今日世界系列之八——中东》第一部分“千年争端，今日焦点”：让学生从课件中感受中东成为今日焦点的因素。这样可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。

六、引导学生关注生活

在生活中，时时处处有地理。在教学中必须密切关注国内外重要地理时事和身边的地理事物、地理现象，因为地理课的许多知识比较贴近生活，贴近实践，可以指导学生利用已学的知识来解决生活、生产过程中遇到的实际问题，例如，不同的气候条件对人们生活的影响，如房屋建筑朝向与采光问题，人们的着装与气候的关系。这样，学生的兴趣就被调动起来了，同时，也提高了学生学习地理，解决地理问题的能力。