浅谈非计算机专业数据库教学方法和手段

朱瑛

摘要：改进教学方式、更新教学内容、提升教学质量是高等院校教学改革的核心工作。高质量的教学改革，是提高人才培养质量的有效途径。尤其在信息化时代，大学生全面了解数据库方面的知识，掌握一定的计算机信息处理能力，已成为衡量新世纪技术人才的重要标准之一。

关键词：教学改革；数据库

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）18-4247-02

On the Non-Computer Professional Database Teaching Methods

ZHU Ying

（Department of Computer Science （Beijing） Information Technology， China University of Petroleum， Beijing 102249）

Abstract：To improve the teaching methods， renew teaching contents， improve teaching quality is the core work of teaching reform of colleges and universities. Teaching reform of high quality， is theeffective way of improving personnel training quality. Especially in the information age， college students a comprehensive understanding of database knowledge， mastering the computerinformation processing ability， has become one of the important standard to measure thetechnical talents in the new century.

Key words：Reform in Education；Database

1 探讨教学方式与改革教学内容是教学改革的目标

改变教学方式、改革教学内容，是实施教学改革的需要，同时也是课改背景下进行教学改革的要求。尽管教学内容与教学方式表述的是不同层面的论题，但它们有着极大的相关性。所以任何一次教改必然包括改革课程内容和教学方式，要真正进行课程的改革，必须让课堂上的讲授不仅仅局限于传统的知识传播，更重要的是通过新的教学理念和方法引导学生发现问题、分析问题和解决问题。

数据库技术是当前计算机信息管理采用的主要技术手段。为适应信息时代及就业的需要，数据库管理已成为非计算机专业学生的首选课程。但由于安排的学时数少，无法满足学生对数据库方面知识不同层次的需求。如果采用讲授计算机语言课程的方式，只要求学生掌握命令语句及简单的程序设计，显然不能满足现代信息处理的需要。况且随着命令语句的操作模式被交互式可视化界面所替代，结构化程序设计让位于面向对象程序设计。大量数据库应用开发工具的推出，其中颇为通用的是Visual Foxpro，它既可以满足对数据库的基本操作，用户还能根据自身需求开发简单的应用功能。这些都要求对课程内容的设置及授课的重点、方式进行改革。

2 课程改革的重点是课堂教学内容和方式的改革

目前对非计算机专业的学生开设的数据库课程普遍存在两个问题：（1）课程内容的设置。大多数学生对数据库知识的需求，主要集中在了解基本概念的基础上，掌握一个数据库开发工具。并且随着专业不同，选修该课程的出发点也不同，学生要求掌握的内容也不一样。如何根据不同层次的需求，全方位满足学生，设置教学内容显得尤为重要。（2）教学方法的改变。可视化操作平台的出现，及各种数据库开发工具所拥有的代码自动生成系统，使得传统的教学理念和方式不再适用。

非计算机专业的数据库课程不是系统的理论课，带有较强的工具性和实用性，让学生掌握最新的数据库应用软件和开发工具，利用计算机获取信息、管理信息和使用信息。但数据库的基本理论仍是教学内容中不可缺少的部分。作为大学生，不仅需要学会使用各种数据库应用系统，如Excel，还要掌握一种开发工具，开发出应用系统，例如：使用VF开发学籍管理系统等。

改变课程内容“定义化、繁琐化、理论化”的现状，强化教学内容与学生对未来发展的联系，激发学生的自我学习能力。完全摒弃填鸭式的教学模式以及死记硬背的现状，倡导学生主动参与，引导学生发现问题、分析问题和解决问题以及交流与合作的能力。

在数据库基础理论教学过程中，为避免抽象的描述，随时调出学生熟悉的数据库应用系统（如图书管理系统、学籍管理系统），阐述数据库的基本概念，将抽象定义与实际应用有机地结合起来，既形象又直观，大大提高课堂的信息量，并在一定程度上有效解决了基本概念教学过程中的一些难点。

在计算机网络环境，教师机与学生机屏幕灵活切换，学生可以在自己机器的屏幕上看到教师讲解和操作，并可以立即上机练习，而教师也可随时观察并辅导每位学生的上机情况。教师讲解与学生上机自己操作的学时比是1：2，改变过去“以教师为中心”的授课方式为“以教师指导下学生操作”，对命令语句格式的讲解变成可视化界面操作，结构化程序设计也随之改变为面向对象程序设计。

课程改革的核心是教师如何教、学生如何学，所以提升课堂教学内容和改变教学方式就成了课改的重头戏。

1）构建师生的互动平台，是进行课堂改革的有效手段。

教学过程是师生沟通交流的互动过程。在教学过程中，如何处理传授知识与培养学生自主性能力的关系，是课堂教学改革的关键。鼓励学生在理论学习中发现问题，在互动交流中分析问题、解决问题，让学习成为在教师指导下主动的、有效的认知过程。endprint

2）努力实现知识与技能，过程与方法的整合。

改变传统的以教为主的授课模式，提倡积极主动的学习方式，使得学生在获取知识和技能的同时掌握有效的学习方法和创新式的思维。

3 课程改革的特点是转变学习方式

在新的教学模式中，教师的授课方式和学生的学习方式都发生了变化。新的教学方式倡导：自主学习、合作学习、探索学习，这是实施课程改革的核心和关键环节，因为它对能否激发学生的学习热情以及对自我能力的正确认知起到关键作用，甚至引导学生终身学习的愿望和能力。

1）发现问题、分析问题、解决问题，崇尚创新的思维方式，能激发学生的认知感和参与感。

教师对授课内容的讲解，不是一味强调其知识的完善性，而是适时提出不足及未来可能的发展方向。激发学生的求知欲和挑战性，让学习过程充满新鲜感。在内在动力的支持下，可促进学生真正有效的学习。探索学习与接受学习相比，探索学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

2）倡导合作学习。

新的教学模式需要有团队意识，只有这样才能更好地分析问题、解决问题。在小组中明确的责任分工，有助于培养学生的合作精神和集体观念，同时增进学生在交流的过程中的互相和谐与共同发展。

目前课程的大纲给教师和学生留出了相对多的发挥空间，自主、探索、创新、合作成为教学内容和教学方式改革的主旋律。对教师的知识储备提出更高要求，也使学生的学习成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这样的教学模式有助于学生获得可持续发展的动力，为他们未来的发展空间提供了一定的保障。

4 数据库课程内容安排

数据管理这门课具有广泛的实用性。通过该课程的学习，使学生了解数据库的基础概念，要求学生在掌握数据库系统结构和数据库基本概念的基础上，能使用熟悉的关系数据库开发工具实现进行数据操作，并能够设计、维护一个小的数据库应用系统，具备数据库管理的基本能力。

数据库课程的考试形式和内容都作了改变。课程设计成为考试内容的一部分，其分值占总成绩的百分之四十，以此鼓励学生多上机操作，在不知不觉中培养他们在未来的工作与学习中所需要的能力和思维方式。考试内容的另一部分是卷面，主要包括基本概念和一些常用操作，对这部分内容并不要求死记硬背，可以用实例对概念进行解释，改变过去将数据库课程作为语言课或理论课的考试模式。

数据库课程设计是一个重要的实践性教学环节。尤其，课程设计的选题是学生根据自己的兴趣及熟悉的领域决定，为此可以经历整个数据库应用系统设计、实现的全过程，最大限度地利用其掌握的开发工具，开发出一个相对完善的数据库应用系统。并且，学生通过课程设计的锻炼，加深对基本概念的理解，增强利用计算机解决本专业问题的意识，对培养学生的自学能力和较快接受新技术、新方法的能力有极大的帮助。

5 结论

我结合教学实践总结出“范例、启发——创新、认知”的双环节教学法。

1）范例的应用与启发式施教

教师从知识的传授者和灌输者变为学生主动学习的示范者和促进者。在数据库课程的教学过程中，让学生自己提交熟悉且感兴趣的课题，有意识地激发学生的学习热情，启发学生在原有知识结构的基础上掌握新知识。

例如在学习数据库基本概念时，首先向学生介绍他们平时接触过的范例，诸如学籍管理系统和各种网上订购系统，并给学生演示用SQL做好的数据库，使学生亲自感受到数据库的建立并不是困难的事，明白什么是数据库、数据库管理系统、数据库应用系统。让学生对此产生好奇心，思维活跃起来，并开始思考如何为自己设计一个数据库，以致渴望马上学习掌握这些技能。范例能在一定程度上降低所学知识的难度，保持学生学习的信心和兴趣。

在教学中教师让自己成为学生学习的启发者，为学生感兴趣的课题提供有利于理解学习内容的氛围，使学生能围绕问题主动学习。例如在讲解SQL如何建立数据库中的基本表时，基于以前学过的数据库的基本概念，让学生真正理解数据库的安全性和完整性，并思考怎样利用SQL实现。

2）探索创新与自我认知

通过范例掌握了基本概念和问题的求解方法后，教师可以要求学生提交类似问题的解决方案。并让学生分别从数据库用户和数据库设计者两个不同的角度出发，分析问题、解决问题，进一步改进和完善解决方案。从而在求解问题的过程中实现探索创新与自我认知。

总之，通过上述两个环节，充分发挥学生的主动性、积极性，整个教学过程变得生动高效而充满活力，使数据库课程的教学能够取得比较理想的效果。

参考文献：

[1] 李如平. 数据库课程教学改革研究与实践[J].电脑知识与技术，2010（7）：56-58.

[2] 庞继芳，李茹. 数据库原理课程理论教学方法研究[J].计算机教育，2010（10）：34-37.

[3] 刘航.数据库课程应用教学探讨[J].中国科教创新导刊，2009（11）：167.

[4] 张丽英， 张岩. 非计算机专业数据库技术课程教学改革的探索与实践[J]. 中国石油大学学报，2011（S2）：147-148.endprint