怎样提高技工院校《计算机应用基础》的考证合格率

章喜洋

摘要：提高学生对考证意识的认识，合理安排教学计划，教学内容，采用“任务驱动法教学”，多种方法批改学生的作业，强化考证训练，改观教学全过程以提高考证合格率。

关键词：考证合格率；任务驱动法教学；强化考证训练

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）18-4244-03

How to Improve the Mechanics Institutions Fundamentals of Computer Application the Research Pass Rate

ZHANG Xi-yang

（Guangdong Senior Technical Schools， Shaoguan 512028，China）

Abstract： Research to improve students' understanding of consciousness， rational arrangement of teaching plans， teaching content， the "task-driven method of teaching，" a variety of methods marking student work， and strengthen research training， teaching the whole process of change in order to improve research yields.

Key words： Research pass rate； Task-driven method of teaching； Strengthen research training

在信息技术日新月异的今天，计算机的应用几乎已经渗透到社会生产生活的方方面面，技工院校的每个专业的学生必须普及计算机基础知识，并要求在校期间能获得《计算机应用基础》的等级证。笔者多年来一直承担计算机专业教学与考证辅导的任务，经过多年的实践和探索，为提高技工院校学生《计算机应用基础》考证的合格率，笔者从以下几点进行探讨。

1 提高学生对考证重要意义的认识

技校新生入学时，学校在全校大会和专业介绍课上说明：要求全体学生参加《计算机应用基础》等级考证，以及专业资格证的考证。考取双证与将来获得毕业证、就业、工作待遇都有紧密联系。在考证报名时，任课老师和班主任再次强调考证的重要性，引起学生的重视，加强学生考证必过的意识。

2 制定合理的教学计划

根据课程的考证要求制定教学计划，计算机类专业与非计算机类专业的教学计划和课时安排都不同。教学主要分两个阶段：第一个阶段是课程的教学阶段，第二个阶段是课程的强化训练考证阶段。因计算机类专业学习要求知识深度高，所以课时安排为180学时，非计算机类专业安排的学时为120学时。如下表所示：

表1

3 改革教学过程

3.1 教学内容的整合

“计算机应用基础”课程是技工院校学生必修的公共基础课，要求熟练掌握计算机的基本知识和基本操作技能。《计算机应用基础》的课本更新快，但它所涵盖的知识点变化不大，如果我们照本宣课科，学生的学习兴趣不高，学期末让学生集训两个星期就直接参加考证，考证通过率偏低。所以老师应该将考证内容和试题穿插在教学中，在备课中选用试题库中的练习题作为学生的课堂练习和课后作业，做到有的放矢，让学生熟悉考证试题，将课本教学与考证融合于一体。

3.2 教法的创新

树立全新的教学观，打破传统的教学方式，采用 “任务驱动法教学”，老师先讲解知识要点和基本操作，然后向学生提出所设计的课题任务书。每一课题的任务设计如下：

1） 计算机系统的基本知识

课题任务：认识计算机系统的组成。

任务要求：练习软件

技能要素：要求学生了解计算机的发展，数字化信息基本知识、计算机系统的组成、数据的安全等。在课堂中有针对性的对考证题库进行练习，并将题库做成练习软件，每做100题能得出分数，让学生有随时测试的感觉。

2） Windows XP操作系统

课题任务：掌握Windows系统的基本操作方法。

任务要求：考证题库中文件管理题。

技能要素：Window的基本操作，文件和文件夹的管理，Window应用程序的使用、Window系统的设置，汉字的输入法等。

3） Word 2003分两部分：文字排版和表格

课题任务1：设计班报。

任务要求1：以“广东职业技能报”为样版构思班报的设计制作。

技能要素1：Word文档的建立、编辑、保存，文档格式化，图文混排，版面设计。

课题任务2：毕业生推荐表。

任务要求2：以学校的毕业生推荐表为样版设计具有个人特色的毕业生推荐表。

技能要素2：Word表格的制作、排版。

4） Internet基础及应用

课题任务：下载班报、课件所需资料。

任务要求：结合班报下载资料。

技能要素：计算机网络的基础，信息浏览与搜索，下载文件，上传作业。

5） Excel 2003

课题任务：录入班级信息表，处理班级成绩表。

任务要求：以某班期中、期末考试成绩为例计算综合分。

技能要素：工作表的建立与管理、编辑、格式化，公式与函数的应用、数据管理、图表的应用。

6） PowerPoint 2003endprint

课题任务：设计幻灯片课件。

任务要求：借用某专业课老师一章节的教案，要求学生为老师制作生动的课件。

技能要素：编辑和设置演示文稿并放映。

7） 考证强化训练

课题任务：模拟练习、模拟考试。

任务要求： 熟练办公软件的操作，达到中级操作员的要求。

技能要素：综合应用办公软件。

3.3在教学过程中注意事项

1） 老师耐心指导：在教学过程中老师要适时指导学生的作业，以勉学生敷衍了事。因学生的层次不同成绩有差异，要看到学生的进步，及时表扬和引导学生不断提高。

2） 同学间互帮互助：安排机位时老师可有意将不同层次的学生错位安排，基础好的可能先领会了知识要点，可以帮助邻桌基础差一点同学，学生之间可以互相帮助，共同提高。

3） 理论知识要融入实操课中：在教学过程中我们感觉到技工院校的学生对理论知识的接授比较困难，实操能力较强。《计算机应用基础》考证题中有部分的理论题，如果单独将这部分知识作为基础理论来讲解，很多学生是如坠云雾，不知所云。理论与实操相结合，在实操过程中让学生理解理论知识，例如， Office概念的理论知识，笔者在上实操课时，把“程序菜单”打开，找到“Microsoft Office”，把子菜单展开演示给学生，要求学生掌握：Office是一组办公应用软件的组合，包括Excel电子表格、Word文字处理、 PowerPoint幻灯片等应用软件。在实操课中老师一定要将这部分理论知识提示讲解，否则学生会视而不见，若让学生死记硬背理论知识，学生就会感觉到枯燥乏味，失去了学习的兴趣。

4） 课堂作业和课后作业可适当穿插考证练习题，学生只有在反复练习中才能掌握工具栏和菜单栏的使用，少数同学能融会贯通，相当一部同学还是要把所有的练习题反反复复讲解和练习才能掌握学习内容。

3.4 认真批改学生的作业

计算机应用是一门操作性强的课程，学生上机操作比较多，课堂作业和课后作业量大，作业是课堂教学效果及学生掌握情况的体现，因此要求尽快反馈信息。按照传统的作业批改方式“全批全改”，再课堂上讲解，可能短时间很难完成，所以要采用一些有效的批改作业的方式方法，比如自批自改，老师演示正确答案，学生可边听边改；邻桌互换批改，共同提高；个别指导当面批当面改，做到因材施教；全班演示批改，以示全班同学引起重视，不犯类似错误；例如：学生在做“边框和底纹”时，总是忘记应用范围的选择是“文字”或“段落”，我们可以全班演示作业，让学生对比两种效果，从而做出判断。多种作业批改方式有利于学生互动，吸引了学生的注意力，提高了教学效果。

3.5 学生考试和竞赛渗透考证内容

学校每学期都组织期中、期末考试和学科竞赛，在出题时可要求适当增加考证内容，考题的形式可以参考考证题型。让学生多熟悉考证模式，做到考、练结合。

4 精心组织和安排考证辅导

4.1 做好学生思想工作，鼓励学习报名考证

《计算机应用基础》这一课程有他的特殊性，平时爱上网的同学，其他科目可能学不好，但这一科目他很有兴趣，也有实操基础，学起来较快。我们任课老师和班主任要多做学生思想工作，个别学生还可与家长沟通，鼓励全体学生报考，有考证的压力就会更加认真学好这一课程，考证时每个学生的试题不一样，学生只能独立完成，在这种情况下，学生就会踏踏实实的学好这一课程，有效的将压力转换为动力。

4.2 选择责任心强、有耐心的老师做考证辅导

有部分学生因较少使用电脑，可能只在学校的上机课上才使用电脑，所以操作能力不强。在考证前两周的课余时间，学校会组织老师进行考证辅。辅导的老师要能将考试大纲中的知识难点提出来反复给学生练习，比如：高级筛选中的条件的输入，不同的类型都要列举出来，给学生详细讲解，反复练习。

5 注意的问题

教学上防止考证而学习的现象发生。在教学上，重要的是教会学生学习，不仅是教会学生知识，还要教会学生思考问题的方式，所以不能只以考题为教学主导，反复操练。而应让学生掌握解决问题的技能，触类旁通。

要提高“计算机应用基础”的考证通过率，在思想上要引起学生的高度重视，在教学上要适时插入考证试题，采用新型的教学方法，适时为学生做好考证辅导，让学生变考证的压力为动力，提高考证通过率。

参考文献：

[1] 柳青.计算机应用基础考试指南[M].广东省职业技能鉴定指导中心， 2006.

[2] 黄耀.浅谈考证在职业学校计算机基础教学中的促进作用[J].信息与电脑，2010（3）.endprint