利用多媒体技术促进聋生有效学习

蒋小艳

摘要：从课堂教学与课后巩固复习两个方面阐述了合理利用多媒体技术辅助教学可以提高聋生的学习效率，同时讨论了教师在聋生教学中使用多媒体技术应注意的几个问题。

关键词：多媒体技术；聋生；课件；有效学习

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）17-4122-02

Promotion Deaf Students' Learning with the Help of Multimedia Technology

JIANG Xiao-yan

（Nanjing Technical College of Special Education， Nanjing 210038， China）

Abstract： From two respects of classroom teaching and class-after review， this article describes the use of multimedia technology assisted teaching， which can improve their learning efficiency. At the same time， some problems should be paid attention to in the teachers use the multimedia technology in the teaching of deaf students.

Key words： Multimedia technology； Deaf students； Courseware； Effective learning

1 概述

多媒体技术是近年来迅速发展起来的一门新兴技术，它是以利用多媒体计算机技术综合处理多种媒体信息，将文字、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体信息有机集成，并通过计算机输出设备展示给操作者，使其通过交互界面完成一系列人机交互操作。多媒体技术已广泛应用到社会的各行各业，它极大改变了人们获取信息的传统方法。在教育教学中，教师通过灵活运用多媒体技术以丰富教学内容、提高教学效率，促进了教学现代化的发展，尤其在聋生教学中，多媒体技术更是扮演着重要的角色，教师根据聋生的生理特点以及认知特点，选择使用适当的教学媒体，可以取得很好的教学效果。该文就合理利用多媒体技术促进聋生有效学习问题进行了探讨。

2 多媒体技术有效促进聋生课堂教学效果的提高

媒体（Media）也称为媒介，它是人与人之间实现信息交流的中介。在实际生活中，特别是在计算机领域中，多媒体成为多媒体计算机、多媒体技术的代名词，它具有以下几个主要特点：

1） 多样性：信息媒体的多样性，即能综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频等多种信息。

2） 交互性：交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术可以使得现用户与计算机多种信息媒体的交互操作，从而实现用户对信息的主动选择和有效控制。

3） 集成性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

4） 实时性：当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

教学媒体是载有教学信息的媒体，是连接教育者和受教育者双方的中介，是师生传递与获取教学信息的工具。与黑板、粉笔、实物等传统教学媒体相比较而言，现代教学媒体主要是光学投影、计算机、录音机、电视机以及各种网络等。多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学研究。

聋生由于自身的生理特点，他们在认知能力、情感以及性格等方面存在一定的障碍。与健听生相比，聋生的学习基础相对薄弱，知识面狭窄，对事物的认识往往片面、直观，逻辑思维和抽象思维较弱，而且在心理上和性格上有其独特性，这些都将会影响学习效果。以我院公共基础课程——计算机应用基础和聋人计算机多媒体技术专业的专业课程为例，以往教师采用传统课堂教学模式授课，聋生班与健听生班使用的教学课时相同，甚至对于某些课程，聋生班的教学课时多于健听生班的情况下，聋生班的教学效率还是会差很多。随着现代教育技术的发展，多媒体技术在我院聋生课堂教学中得到了较好的应用，取得了显著效果。教师通过制作多媒体课件来克服手语表达的局限，化解教学重点与难点，帮助聋生对知识点的理解，激发学生的学习兴趣，同时对聋生思维能力的发展也可起到一定的辅助作用。

1） 利用多媒体技术丰富聋生的情感体验，增大教学信息量。聋生的交流范围有限，知识面狭窄，对事物的认识往往具有片面性和直观性。教师通过预先制作好的多媒体课件营造出一个图文并茂、生动逼真的学习情境，充分发挥聋生视觉功能强的特点，增加大量看的内容，对聋生的眼、耳等各种感官进行综合调动，聋生获取的信息量会大大增加，极大促进教学效果的最优化。

2） 利用多媒体技术可促进聋生思维能力的发展。聋生一个突出的特点就是形象思维的能力较强，而抽象思维发展的能力则较差。在课堂教学中，教师经过精心设计多媒体课件创设更为生动逼真的问题情境，启发思考，促进聋生将被动的接受知识转变为主动的接受知识，增强聋生对知识的理解和高涨的学习热情，充分发挥他们的想象力和创造了，使其形象思维和抽象思维同时得到发展。

3） 利用多媒体技术可提高聋生的观察能力。聋生由于听力缺失，在接受信息方面明显低于健听生。在教学过程中，教师使用图文并茂的课件将会使所要表达的教学内容一目了然，形象生动，集中他们学习的注意力的同时，聋生的观察能力也得到了提高。

4） 利用多媒体技术便于更好地开展个别化教学。聋生的生理缺陷决定了对于他们的教学在多数情况下需要教师对他们进行个别指导，而多媒体课件的开发和应用是实现个别化教学的有效工具。endprint

3 多媒体技术有效促进聋生课后复习巩固

对于聋生而言，仅依赖单纯的课堂学习很难达到预期的学习效果，必须在课后进行有效的复习。传统的课后复习方式，主要是学生根据教材、课堂笔记等资料来复习课堂中老师讲授的内容、完成课后作业，实现知识点的巩固。至于学生在课后复习中遇到的疑问，教师很难及时为其解答。为此，教师借助多媒体技术可以有效促进聋生课后复习的效果。例如，教师可以建立课程网站来实现聋生课后复习的有效性。

1） 教学资源共享。教师可以将教案、教学大纲、课件、作业等课堂教学资源和课外学习资源集中上传到课程网站，便于聋生在课后共享。这些丰富的课程资源具有开放性，它可以调动聋生多种感官参与学习活动，培养其自主学习能力，激发他们的学习兴趣，达到最佳的复习效果。

2） 学习过程交互。在课后学习过程中，聋生可以在网站上向任课老师请教知识疑点、难点，这样教师可以及时地掌握每位聋生的学习情况，并对其进行指导。此外，学生之间也可通过课程网站交流信息，发表个人的学习心得。在这种复习过程中，充分体现了聋生个性化的学习方式。

3） 聋生自主学习能力增强。借助网络环境，教师引导聋生充分发挥其自主学习能动性，指导聋生高效率的学习，实现教育教学过程的最优化效果，既发挥了教师的主导作用，又可以满足聋生自主学习的需要，聋生的学习积极性、创造性得到充分调动，良好的学习习惯也得到了有效养成。

4 多媒体技术辅助教学对教师提出了更高的要求

先进的多媒体技术无疑成为教师很好的辅助教学手段，但同时也对教师提出了更高的要求。

1） 教师需要提高信息技术应用能力。教师运用多媒体技术辅助课堂教学，课前要组织设计教学信息、制作教学课件，课堂上还要能熟练操作教学课件，教师如果运用课程网站进行课后答疑等工作，还需具备课程网站开发与维护等方面的知识和技能。教师在运用多媒体技术辅助教学过程中已成为课程资源的开发者和利用者，因此教师需要掌握相关多媒体技术的开发制作与使用方法，提高自身的信息素养，这是利用多媒体技术促进聋生有效学习的前提。

2） 教师需要提高教学能力。多媒体技术只是辅助教学的一种工具，虽然它不能完全替代传统的课堂教学模式，但是多媒体技术的应用势必会打破原有的课程设计，教师必须要改变原有的教学方法，应结合相关课程的特点，选择与探索合适的媒体与教学方法，重新进行课程设计。

3） 教师应充分考虑聋生的生理特点和认知规律。教师在设计制作多媒体课件、课程网站等过程中要充分考虑聋生的生理特点、认知活动特点以及个性心理特征，注重教学内容的选择和设计、视觉效果设计、交互设计等诸多方面，真正发挥多媒体技术的作用，促进聋生有效学习。

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