浅谈教师下水文的作用

王伟

摘 要：本文从学生、教师、师生关系、阅读教学、写作习惯的养成等五个方面论述了作文教学中的教师下水文的作用，认为教师下水文是写作课教法的有益探索，以引起教师对下水文的重视。

关键词：下水文；示范性；反思性

在作文教学中，教师根据所布置的作文题目，亲自参与学生写作，与学生同舟共济，以知写作之深浅，找到切实有效的方法策略，从而更好地指导学生写作。教师所写的这类作文称之为“下水文”。下水文对学生具有示范性、指导性和激励性，对教师自身具有反思性、专业成长性。

叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”[1]刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”[2]于漪老师说：“教师要学生走这条学作文的道路，自己必须先探路， 亲尝甘苦， 洞悉关隘沟坎， 寻觅跨越的良策. 不如此， 就难以取得指导学生作文的主动权。”[3] 苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”教师下水文是提高作文教学质量，乃至提高整个语文教学质量的一项重要措施，下水文是作文教学的必需品。说一千，道一万，不如做一遍，没有下水文的作文教学在一定程度上是一种缺憾。下水文的作用体现在：

一、学生方面

教师下水文有利于提高学生的写作水平。教师下水文是学生的指向灯，尤其对于低年级的同学。叶圣陶先生说得透彻：“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰当。”

1.激发学生的写作兴趣。学生毕竟是学生，社会经验缺乏，思想单纯，对于生活的感悟不是那么多，尤其是低年级的学生。激发学生写作兴趣就在于教师，而下水文让学生找到了方向，主题结构，遣词造句，表现手法不再那么神秘。2.培养学生积累素材。展示教师下水文的过程，也是向学生展示下水文成形的过程。教师以切身经历告诉学生，要想写好作文，在于平时的积累，多读书，多做读书笔记。3.引导学生感受生活。对于学生说，不是缺乏生活，而是缺乏对生活的思考，而教师下水文就可以引导学生做生活的观察者、感受者、发现者和记录者。4.拓展学生写作思维。“在作文过程中，学生不可避免地会遇到许多‘难题，正当其思路闭塞而处于‘山穷水尽的境地时，教师不失时机地把自己的文章‘亮相，给学生以具体启示，很有可能把他们领到‘柳暗花明的世界。”[4]

二、教师方面

1.可以提高语文老师的文化素质。下水文，是教师表情达意的渠道之一，把自己对人、事物、生活、人生、理想地思考，用精炼优美的语言展现给学生，也就在潜移默化中影响着学生。2.可以提高教师在学生中的威信。下水文展现了教师的做人品格、人性色彩，能引起学生的共鸣与思考，比起单调的讲述技能技法，更富有生命力和感染力。3.可以提高教师作文指导水平，提高课堂教学效率。教师通过体验下水的感受，就拥有了发言权，在作文课上 “现身说法”，提高作文教学的实效性，给学生最有益、最切用的指导，而不再是对作文教学的空洞解读，一味的教条主义。4.提升教师在学生心目中的形象。“教师想教好， 必须学生买你的账；学生买你的账，必须你有威信；你有威信，必须你有实力。提高你的威信，增强你的实力， 写‘下水作文是一条有效的途径。”[5]

三、师生关系方面

中华美德，师者为尊，也许有人担心下水文有辱师尊。于漪老师说：“认为自古以来就是教师出题学生做， 哪有教师先作的道理；认为不写也比学生高明， 否则怎么能批改学生的作文；认为要教师‘下水作文， 是不是存心与教师过不去， 存心制造高低的矛盾。这种种陈旧的看法必须破除， 而破除的办法不是就事论事， 而是要站在时代的高度站在事业的高度来认识， 来解决。”[3]陈腐的观念要祛除，有益的做法要坚持。师生平时的交流是很有限的，且几乎仅限于口头上的交流，而学生所言未必就是内心最真切的想法，一定是暂且保留几分，下水文给了师生一个很好的交流平台。“‘下水作文很直接地体现教师的人格、心态、认识、思维等等。这种书面沟通，保存期长，易于长久玩味。同时，写文章这一行为本身也很直接地表现教师的责任心等，也是一种沟通。”[5]下水文是连接教师与学生的彩虹桥，有益于形成融洽的师生关系，有利于营造平等民主和谐的课堂气氛，从而带动整个语文教学的顺利开展。

四、阅读教学方面

1.有益于进一步扎实教师基本功。“语文教师经常‘下水，可以养成深读、精读、细读的良好习惯，使写作理论与阅读理论交流沟通，迁移转换，使读与写相辅相成，协作共进。”[5]2.教师起到了榜样的作用。榜样的力量是无穷的，让学生明白要想获得作文上的成就，功夫在平时。

五、写作习惯的养成方面

写作习惯包括用心观察，感悟生活；积累知识，迁移运用；文从改中来；勇于创新，展现个性。现只从一点说起，文从改中来。契诃夫说过：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”[5]

教师下水文是写作课教法的有益探索，用之恰当，行之有效。顾之川老师说：“‘下水文能给广大青年语文教师以深刻的启迪，因为一个语文教师有写作体验和没有写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下药。这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。体验，不仅指学生，教师也要体验。师生的共鸣往往产生于共同的体验，而共鸣是教学的崇高境界。我衷心希望，青年语文教师都能写一点‘下水文。”

参考文献：

[1] 叶圣陶.教师下水.文汇报第二版，1961.7.22

[2] 刘国正.也谈教师下水.人民教育[G]1984.6：46-47

[3] 于漪.谈教师的“ 下水” 与“ 半下水”.人民教育[G]1984.10： 44-45

[4] 王红意.浅谈“下水”作文.教育教学论坛[G]2011.18：255

[5] 邹林波.佳作常从改中来.新课程（上） [G]2013-05-08：123

[6] 朱永涛.教师写“下水”作文的意义. 语文教学与研究[G]2011.23：36-38

[7] 转引自：欧亚萍.小学语文教师下水作文刍议.作文教学研究[G]2010. 3：28-29endprint