我国当代音乐治疗：现状分析与发展对策

张勇++张鸿懿

一、我国当代音乐治疗现状分析

我国当代音乐治疗始于上世纪70年代末的音乐电疗应用，一直到上世纪90年代，国内音乐治疗的应用特点仍主要体现在医疗机构的音乐电疗应用上。后来，随着西方音乐治疗理论、方法的传入，我国音乐治疗在传承传统音乐医疗和结合西方音乐理念基础上，经过多年发展，应用领域也逐步拓展到了音乐治疗的学科建设、应用机构建设、学术研究以及音乐治疗的仪器设备开发等领域。

（一）音乐治疗学科建设

我国音乐治疗的学科初建于中国音乐学院，1989年9月，中国音乐学院开设了音乐治疗大专班，招收了来自北京回龙观医院、北京安定医院和徐州精神病院的5名学生进校学习音乐治疗专业①，这是我国最早的音乐治疗学科建设。1994年，中国音乐学院面向全国招收了首届音乐治疗硕士生。2003年，中央音乐学院在国内招收首届音乐治疗专业本科学生。2010年，中国音乐学院开始面向全国招收首届音乐治疗专业博士研究生，至此，我国已经建立了完整的从专科生到博士研究生层面的人才培养体系。

目前，国内设置音乐治疗专业的高校有：中国音乐学院、中央音乐学院、四川音乐学院、山西长治医学院、天津音乐学院、江西中医学院、沈阳音乐学院、上海音乐学院、重庆大学、武汉音乐学院、南京特殊教育职业及技术学院、云南艺术学院、山东艺术学院等共13所高校。开设音乐治疗专业课程或选修课程的高校有北京联合大学、北京外国语大学、哈尔滨师范大学、武汉科技大学、辽宁医学院、福州中医学院、中山大学、星海音乐学院、湖北中医药大学、广州外语艺术职业学院、大理艺术学院、河南师范大学、华中科技大学武昌分校等近二十所高校。另外，台湾开设有音乐治疗课程的学校有台南艺术大学、台北师范学院、新竹师范学院、台中师范学院、台南艺术大学、东吴大学、中正大学、淡江大学、辅仁大学。香港大学也开办了音乐治疗基础课程。

根据作者2013年10月，在山东潍坊举办的中国音乐治疗第十一届学术会议上统计的信息，全国现有音乐治疗专业在校学生近510余人，已毕业260名本科生、40余名硕士生。百余名音乐治疗专业学生已分布到全国各地，主要去向大概有四类：一是在专科医院、综合医院、儿童医院等医疗机构；二是在孤独症儿童康复中心、儿童智障康复学校、疗养院等机构；三是在戒毒所、监狱、劳教所等司法机构；四是在一些心理咨询中心、音乐减压中心等单位；五是在一些科研、高校等工作。

（二）音乐治疗机构建设

我国音乐治疗机构主要有临床应用型、学术型、教学研究型和职业技能培训型四类，其中临床应用型机构多见于医疗机构里设置的音乐治疗室，学术型机构主要是指音乐治疗协会、音乐治疗学会组织，教学研究型机构是一些开设音乐治疗专业高校设置的音乐治疗研究中心，职业技能培训机构则是指进行音乐治疗师培训的机构。

1.临床应用型音乐治疗机构

1979年，山东煤矿临沂温泉疗养院音乐治疗室开展的音乐电疗是国内最早开展音乐治疗临床应用的案例②。到了1984年，长沙马王堆疗养院开设心理音乐治疗室。随后，在1986年青岛、陕西汤浴、辽宁兴城、安徽芜湖等8家医院建立了音乐治疗室；1987年又增加29家医院；1988年增加47家；1989年增加42家。到1999年，全国共有195家医院成立了心理音乐治疗室③。这些医院基本上都是在我国传统音乐电疗基础之上开展的音乐治疗活动，主要是对有身心疾病的患者进行被动接受式音乐电疗，有的还结合针灸音乐电疗、声光音乐疗法、娱乐式音乐治疗方法等技术开展相应的音乐治疗，当时的治疗师都是由具有医学专业背景的医护人员组成。

1990年后，一些新兴的音乐治疗机构开始在香港、北京、福州、武汉等地陆续出现。比如香港彭嘉华创办的彭氏音乐治疗中心、北京高天创办的高天音乐心理健康研究中心，福州邱宜斌创办的福建省第二人民医院音乐治疗室、武汉张勇创办的武汉科技大学音乐治疗室、成都陈菁菁创办的同乐源实用音乐研究中心、哈尔滨赵振军创办的哈尔滨市百行音乐心理健康咨询所等。这些从业人员中，有的有着从美英等西方发达国家高校学习音乐治疗的经历；有的是具有音乐学、心理学或医学等专业背景，又不同程度地接受过西方音乐治疗理论教育及专业训练。这些新兴的音乐治疗机构与先前各医疗机构建立的音乐治疗室最大的区别在于，一是引进了西方音乐治疗理念和技术，二是普遍进入到了心理治疗取向音乐治疗的应用领域，且治疗师都具有音乐学、心理学和医学交叉学科的学习背景。

到目前为止，根据作者的在中国音乐治疗学会的统计，全国现有256多家单位建立了音乐治疗机构，主要有综合性医院、社区医院、精神病院、心理医院、心理咨询中心、疗养院、康复中心、儿童特殊教育中心等单位。从业人员的职业分布有：医师、护士、心理治疗师、心理咨询师、中医按摩师、教师、工程师、作曲者、编辑、工艺美术师、经济师、研究人员、会计、图书馆员、药师等15个不同的职业。这些从业机构和人员主要分布在河北、江西、广东、四川、天津、山西、上海、北京、湖北、江苏、黑龙江、内蒙古、山东、陕西、辽宁、广西、福建、重庆、湖南、吉林、河南、甘肃、浙江、安徽、贵州、青海、云南、海南、深圳、香港等30个省、市、自治区。

国内目前在音乐治疗推广普及、临床应用和培训方面具有一定影响力的音乐治疗机构主要有以下几个：

（1）彭氏音乐治疗中心：成立于1990年，为特殊儿童和成人提供音乐治疗帮助，针对正常儿童开展一些音乐训练，也举办音乐治疗讲座、培训，同时还进行儿童音乐治疗乐器销售工作。彭氏音乐治疗中心网址：http？押//www.musictherapy.com.hk。

（2）高天音乐心理健康研究中心：成立于1999年，主要对外提供音乐治疗服务和从事音乐治疗师培训工作。网址：http？押//www.musictherapy2003.com。

（3）武汉科技大学音乐治疗室：2004年成立，隶属于武汉科技大学心理健康教育中心，是一个公益性从事音乐治疗教学、研究和临床实践活动的官方机构。该音乐治疗室通过个体音乐治疗接诊和开设音乐治疗公选课上的音乐心理辅导活动，目前已累计为2854名在校学生提供了音乐治疗服务。网址：http？押//www.musictherapy5.com。endprint

2.学术型音乐治疗机构

中国音乐治疗学会成立于1989年，学会挂靠在北京回龙观医院，是中国音乐家协会下属的专门从事研究音乐治疗学的群众性学术组织。学会成立以来共召开了11届学术会议，举办了8次中美音乐治疗培训班，编辑、出版多种音乐治疗丛书、音乐治疗学科信息。学会现有会员647人。网址：http？押//www.cmta.com.cn。

香港音乐治疗协会成立于1995年，创会会员包括彭嘉华、李可征及江慧娴。该学会是在香港注册的非盈利学术机构，一直致力成为一个代表所有香港音乐治疗师的学术组织。网址：http？押//www.musictherapyhk.org。

香港音乐治疗师协会有限公司成立于2007年，主要以3名从美国学习音乐治疗回来的音乐治疗师和1名从英国学习回来的音乐治疗师为主，共同组建的一个以推广音乐治疗知识，提供音乐治疗服务为主要目的机构。网址：http？押//hkamt.org

香港音乐治疗及辅导协会成立于2013年，人员是由不同专业的团队组成，包括音乐治疗师、特殊教育老师、艺术治疗师、健脑操教练及注册社工，其目标是提升学生的学习效能、改善社交、学习管理情绪及训练专注力等，让学生透过音乐、艺术、成长及学习的课程建立自我，发掘个人潜能。网址：http？押//www.hkmusictherapy.org。

（三）音乐治疗的学术研究

为研究音乐治疗的学术发展现状，作者从CNKI中国知网的学术文献总库里，输入以“音乐治疗”为题名的搜索目标，设定检索时间为1980年4月1日（之前检索不到与音乐治疗有关的文献）至2014月1月5日之间，检索到包括期刊论文、会议论文、报纸报道等在内的文献资料共1203篇。现将有关文献归纳如下（见表1）：

表1 音乐治疗学术文献分类统计表

通过文献检索发现，美国华裔音乐治疗专家刘邦瑞教授1980年4月发表在中央音乐学院学报上的文章《音乐治疗学问题》，是目前国内发表最早的关于音乐治疗的文献资料。在文献总量排名首位的会议论文、报纸报道等类别中，60%以上的内容是医疗单位从业人员撰写的关于精神病音乐治疗实验报告、论文，加上文献总量排名第二位是精神科类，说明文献资料中，医疗单位在精神疾病的治疗、护理康复上论文是最多的，其次是在儿科（自闭症、智障康复等）、然后是音乐电疗和康复类。

音乐治疗文献中的音乐治疗学科介绍、理论探讨占了很大的比例。音乐治疗方法多是接受式音乐治疗方法，采用聆听音乐、集体舞蹈、音乐绘画、音乐游戏、音乐心理剧等活动。在治疗案例和实验报告中，大量使用了音乐电疗、音乐气息疗法、音乐色光疗法等方法，所用设备基本是国内开发的YZJ系列微机控制心理音乐治疗机、大型音乐治疗仪、声光治疗系统、音乐电针等设备。

关于已经出版的中文音乐治疗著作大体分为儿童音乐治疗、音乐治疗理论、音乐治疗案例介绍、音乐保健、音乐治疗应

用5类，有关书籍归纳如下（见表2）：

表2 中文音乐治疗书籍

（四）音乐治疗仪器设备的研制

国内研制的音乐治疗仪器设备，多为音乐电疗仪、音乐电针治疗仪和生物共振设备结合音乐聆听设备开发的体感音乐治疗系统。具体如下（见表3）：

表3 音乐治疗仪器、设备

备注：资料来源于CNKI中国知网

（五）音乐治疗发展中的重要事件

1979年，山东煤矿临沂温泉疗养院开展音乐电疗（国内最早的音乐治疗应用）。

1980年6月，美国阿里桑那州大学人文系副教授、美籍华裔音乐治疗专家刘邦瑞先生，应邀在中央音乐学院做音乐治疗学术讲座，首次把西方音乐治疗学介绍到中国④。中央音乐学院学报在当年第一期刊登了讲座的内容“音乐治疗学问题”，这是我国学术期刊上见到的发表最早的有关音乐治疗的文章。

1984年，北京大学心理系的陈仲庚、张伯源和暨南大学的李铁的《音乐的心身反应》实验报告发表⑤，这是国内最先发表的音乐治疗实验报告。同年，长沙马王堆疗养院建立国内最早的心理音乐治疗室。

1989年，中国音乐治疗学会成立暨首届学术交流大会在北京召开。同年，中国音乐学院招收音乐治疗专业（大专层次）学生，这是国内最早设置的音乐治疗专业。

1990年，音乐治疗师彭嘉华创办香港首个音乐治疗中心。

1991年，中国音乐治疗学会第二届学术年会在上海举行。同年，台湾音乐治疗师张初慧在辅仁大学音乐系开设台湾第一个音乐治疗选修课程。

1993年，中国音乐治疗学会第三届学术年会在青岛举行。

1994年，中国音乐学院招收首届音乐治疗硕士生。

1996年，中国音乐治疗学会第四届学术年会在辽宁省东港市举行、中央音乐学院音乐治疗研究中心成立。同年，台湾应用音乐推广协会成立⑥。

1999年，中国音乐治疗学会第五届学术年会在北京举行、中央音乐学院开始招收音乐治疗硕士研究生。同年，高天音乐心理健康研究中心在北京成立。

2002年，中国音乐治疗学会第六届学术年会在长沙举行。

2003年，中央音乐学院招收本科层次的音乐治疗学生。

2003年，福建省第二人民医院音乐治疗室成立。

2004年，武汉科技大学音乐治疗室成立。同年，四川音乐学院招收音乐治疗本科生。

2005年，中国音乐治疗学会第七届学术年会在福州举行。

2006年，江西中医学院招收音乐治疗本科生，天津音乐学院开始招收音乐治疗方向硕士研究生。同年，成都同乐源实用音乐研究中心成立。

2007年，中国音乐治疗学会第八届学术年会在南昌举行、中德艺术治疗中心在武汉成立、中国商业企业管理协会音乐治疗师行业委员会在北京成立、香港音乐治疗师协会有限公司成立、台湾辅仁大学成立台湾音乐辅助治疗学会。同年，山西长治医学院开设本科音乐学（音乐治疗）专业。endprint

2008年，全国高校音乐治疗教学研讨会在北京召开、上海音乐学院招收本科层次音乐治疗学生、重庆大学开始招收音乐治疗方向硕士研究生。同年，沈阳音乐学院南校区开设本科音乐治疗专业⑦。

2009年，中国音乐治疗学会第九届学术年会在武汉举行。

2011年，中国音乐治疗学会第十届学术年会在广州举行。同年，武汉音乐学院开始招收音乐治疗方向本科生、中国音乐学院开始招收音乐治疗专业博士研究生。

2012年，武汉音乐学院开始招收音乐治疗方向硕士研究生。同年，南京特殊教育职业技术学院开始招收音乐治疗方向专科生。

2013年，中国音乐治疗学会第十一届学术年会在山东潍坊举行、山东艺术学院开始招收音乐治疗方向本科生、云南艺术学院开始招收音乐治疗方向本科生。

二、我国音乐治疗面临的困境与发展对策

目前国内音乐治疗在学科的规范化建设、职业资格、学术研究、临床应用、治疗乐器和音乐及设备的研发等方面还存在一些问题，分析形成这些问题的的历史原因和人为因素，并对其提出相应的发展对策，对促进我国音乐治疗事业的良性健康发展具有重要的现实意义。

（一）学科建设

我国当代音乐治疗发展中，高校一直引领着国内音乐治疗的发展方向。在音乐治疗学科建设中，师资队伍建设、课程设置是学科建设中最为突出的问题，探索、分析有效解决这些问题的对策，有利于我国音乐治疗学科建设理性化、科学化和规范化发展。

国内13所开设音乐治疗专业的高校中，从事音乐治疗专业教学的教师80%以上，没有在医疗机构或心理咨询机构从事过长期的临床治疗工作，作为一门临床应用性的专业学科，教师缺乏丰富的临床经验，在教学实践环节，难免会出现代课老师在专业上困惑，学生在学习上迷茫的局面。另外，很多开设音乐治疗专业的高校中，专业课老师的再教育、培养问题，没有被列入学科发展的重要日程上来，学校没有足够的资金支持教师的专业成长问题。

解决师资专业成长问题，一方面需要开设音乐治疗专业的高校领导高度重视，在教师国内外进修、学习或音乐治疗教学、科研设备上提供资金支持，另一方面需要专业教师本人不断自觉学习和实践音乐治疗相关理论和技能，主动和医疗机构、康复机构和心理咨询机构对接，通过大量的临床实践、研究，为教学积累临床经验。

高校对培养人才的定位，决定了课程设置的思路。国内个别高校完全照搬西方音乐治疗专业课程设置模式，包括上课教材都基本上应用英文原版教材，而以音乐类招生计划进入高校学习的音乐治疗专业学生，英语专业普遍是他们的弱势功课，这给学生的学习带来了极大的负担，其结果是，学生在音乐治疗专业课内容的吸收、学习上，要靠大量的时间通过学习英语来消化，以至于影响了音乐治疗专业的学习深度和应用广度。另外，有些高校没有结合本校的优势学科，来规划、设置专业课程，导致师资匮乏，以至于出现专业发展难以维持的局面。

国内高校开设音乐治疗专业的高校，基本上都以音乐学院和医学院校为主体，针对音乐治疗课程设置，各高校应立足于自身的优势交叉学科，来充分考虑音乐治疗学科的课程设置，比如音乐学院应针对学生本身音乐专业的优势，加大心理学、医学方面的课程设置力度，引进相关专业具有临床经验的教师，加强其这两门课程的教学力度。医学背景的高校则应加大心理学、音乐学等课程的设置。在课程设置上，应充分考虑到我们培养的学生，将来主要职业服务对象是立足国内，因此，应提高适应国情化课程设置，比如增加对五音疗法、音乐电疗、音乐针灸等具有鲜明民族特色音乐治疗内容的课程设置。

（二）职业资格

2007年，中国商业企业管理协会开展了首批音乐治疗师认证工作，目前该认证机构的音乐治疗师培训项目还在进行之中。2009年，中国商业技师协会音乐艺术治疗师认证和四川省劳动和社会保障学会音乐治疗师认证同年开始招收学员，可惜的是这两个认证机构只做了几期培训就结束了该项目的运作。2010年，全国高科技人才委音乐治疗专业委员会，只举行了一次音乐治疗师认证后也停止了该项目的运作。以上三个音乐治疗师认证都属于行业内的自律规范培训，不属于具有国家行政认可的音乐治疗师职业资格认证。2012年，中国长沙北斗心灵教育咨询有限公司开始进行音乐治疗师培训项目，该项目是国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心（CETTIC）的认证课程，参加这套课程培训的学员可获得国家认可的“音乐治疗师（初级）/（中级）/（高级）”培训证书，但不是国家行政认可的音乐治疗师职业资格认证。

由于音乐治疗师职业资格没有得到国家的行政认可，当前从事音乐治疗工作人员中，除个别高校教师以专业老师身份从事专业教学外，其他千余名参加过音乐治疗培训班的人员和原来一直在医疗、咨询机构从业的人员中，基本上也是以其他身份参与或兼职从事音乐治疗工作。这不仅严重影响了音乐治疗专业学生的就业问题，也极大地增加了音乐治疗职业从业人员的不稳定性，妨碍了音乐治疗行业的规模发展。

音乐治疗师资格一直是困扰我国音乐治疗师职业发展的问题。为此，国内从事音乐治疗培训、研究和临床应用的人员应加强彼此的业务联系，一方面通过多方合作，努力制订出统一规范的音乐治疗师培训标准，培训的专业取向应当向西方音乐治疗、民族音乐治疗、东方式音乐治疗等多样化发展，本着为社会负责的态度，在职业培训过程中注重培训质量，不断为社会各界培训音乐治疗专业人才。另一方面，应通过大量的临床实践活动，展示音乐治疗的学科优势，借助媒体广泛宣传音乐治疗工作，主动营造能够引起国家相关行政部门关注的行业发展氛围，以此推动国家行政主导或授权下的音乐治疗师职业资格认证工作。

（三）学术研究

我国学术发展上最大问题是缺乏对本国特色的音乐治疗理论研究，没有建立本民族特色的让世人认可并学习的完整理论体系，尽管音乐电疗、五音疗法等特色音乐治疗方法在广泛应用，但大都是各自为政，没有形成整体研究、实践的学术氛围。在发表的论文中作者缺乏基本的音乐治疗常识，把音乐治疗的定义划归到心理学学科，把音乐治疗仅当做是一种康复辅助治疗手段；有的论文抄袭现象严重，没有自己独立的学术见解；有的论文作者把特定的音乐处方写进治疗各种心理疾病的方案里，误导了读者和患者；有的实验报告评估标准随意性强，个性化弱，评价的形式单一，降低了实验报告的横向和纵向可比度。另外，尽管中国音乐治疗学会每两年举行一次学术交流会议，但提交的论文往往缺乏创新性学术研究，学会管理、运作机制也有待改进。到目前为止国内还没有音乐治疗学术期刊和专门从事整理、规范音乐治疗文献的专业机构，这无形中也制约了音乐治疗学术发展。endprint

在音乐治疗学术研究中，高校在校师生和医疗机构的医护人员是学术研究的主力军，在今后的学术研究中，高校音乐治疗学科负责人和医疗机构音乐治疗室负责人，应注意引导大家在注重音乐治疗量化研究的同时，鼓励大家多进行质化的学术研究。建有音乐治疗研究中心或音乐治疗室的高校、医疗机构，应加大对音乐治疗科研的投入，在高校从事音乐治疗教学的专兼职教师和在医疗机构从事音乐治疗的医护人员，应通过积极申报国家级、省部级和市厅级科研课题，不断提高自身的音乐治疗的学术研究水平。中国音乐治疗学会应进一步规范民主管理机制，透明人事任用和财务收支情况，促进中国音乐治疗融入国际学术交流之中，在音乐治疗不同的研究领域形成常态化的定期交流模式。在音乐治疗学术期刊建设、学术文献资料整理等方面，中国音乐治疗学会也应发挥出应有功能和作用，大力推动我国特色的音乐治疗理论体系建设，逐步形成属于中华民族个性化的音乐治疗理论学派。

（四）临床应用

我国的音乐治疗在实际应用中，基本上分为临床方式、娱乐方式和教育方式三大模块来进行分类的，这和西方音乐治疗在应用分类上，没有什么区别。这三种应用方式在音乐治疗过程中既有一定联系，又有各自相对的独立性。在具体使用上，国内很多没有经过音乐治疗系统学习的人搞不清分类的界限，一方面，大部分医疗机构都把工娱疗法中音乐娱乐形式和体感音乐理疗仪的使用看成是音乐治疗的全部，忽视了音乐治疗在认知教育、心理治疗和物理性康复治疗等领域的功能；另一方面，部分从事音乐治疗研究的人员，只是为了课题研究而短时间在医疗机构、康复机构或心理咨询机构做一些临床的应用体验，忽视了音乐治疗的长期的基础性应用。有些出版的书籍或音乐CD中“音乐处方”现象严重，过分强化“音乐处方”在娱乐、保健中的作用，混淆了放松音乐和治疗音乐的概念，歪曲了音乐在治疗过程中的因人而异的原则。

音乐治疗的规范性应用引导是我国当代音乐治疗中亟待解决的问题。首先，高校教学、科研教师应放下身段，在课余时间深入医疗机构、康复机构和心理咨询机构，进行长期的临床实践和研究工作。在为教学、科研积累经验的同时，通过实施音乐治疗的过程带动这些机构中从事音乐治疗的医护人员和心理咨询工作者，引导使他们规范、科学的地运用音乐治疗方法服务于有需要帮助的人们。其次，各机构应积极接收一些音乐治疗专业的毕业生来开展音乐治疗工作，也可以通过选派有相关专业知识背景的人员去接受音乐治疗系统培训，或通过继续教育项目定期邀请国内音乐治疗专家来做短期培训项目。音乐治疗理论、方法，需要通过实际应用来检验，而通过临床应用，一些理论和方法也可以得到进一步的完善和提高，音乐治疗的临床应用离不开专业研究人员和临床应用人员的共同努力，唯有各方齐心协力，我国音乐治疗的临床应用工作才能得以健康发展。

（五）产品研发

国内音乐治疗产品的开发主要集中在体感音乐治疗仪器和保健音乐上。其中，体感音乐治疗仪的研发多在借用日本和德国技术基础上研发的产品。由于在研发音乐治疗仪器、设备的人员中，从事音乐治疗专业研究的人甚少，导致国内研制出的一些音乐治疗仪器、设备在实际应用过程中出现同功能的音乐治疗设备反复低层次出现。而且，音乐治疗仪器设备价格价格过高，使用效果与大众期待有差距，也使得各类设备应用普及率不高。在保健音乐开发上，除了传统的五音、五行音乐以外，多是把已有的中西方音乐经过编辑、处理后出版发行，存在严重的作品版权问题。国内在治疗乐器研制上，目前还没有见到一件国内研究人员专门为音乐治疗而设计的乐器出现。

我国的音乐治疗产品开发还处于刚刚起步之中，这与我国音乐治疗的理论、实践发展水平很不相对称，更谈不上产业化发展的道路。在今后的产品开发中，商家应积极邀请长期从事音乐治疗临床治疗的专家们参与到其中来，从临床运用角度来指导音乐治疗仪器、设备、音乐和乐器的开发、使用。在传统音乐电疗、音乐针灸等设备应用上，还需进一步完善、提高其产品的科技含量及产品质量。国内音乐专业背景的音乐治疗师、乐器制造商应结合我国民族文化、国民身体特质等因素，从实际出发研发出适合国人应用的音乐、乐器和音乐治疗仪器设备等产品。随着我国音乐治疗发展已经进入一个崭新的理性发展阶段，相信在更多的音乐治疗专业人士加入研发队伍之后，具有中华民族特色的治疗音乐、乐器和仪器设备等产品在不久的将来一定也会出现在临床应用上，并不断丰富我国音乐治疗事业发展的内涵与外延。

①张鸿懿《中国音乐治疗实践与教育20年》，《艺术教育》2003年第1期，第8页。

②何化军、卢廷柱《音乐疗法》，科技出版社1995年版，第5页。

③张武、刘异德《学会成立前的音乐治疗情况》，《中国音乐治疗学会会刊》1999年版，第4—5页。

④刘邦瑞《音乐治疗学问题》，《中央音乐学院学报》1980年第1期，第58页。

⑤高天《音乐治疗学理论基础》，世界图书出版社2007年版，第35页。

⑥⑦张勇《音乐治疗学》，湖北科学技术出版社2010年版，第31—32页。

（本文是湖北省首届大学生心理健康教育资助项目，项目编号：2010B202）

张 勇 武汉科技大学音乐治疗室主任、讲师

张鸿懿 中国音乐学院音乐治疗专业博士研究生导师

（责任编辑 金兆钧）endprint