浅谈美术课“玩”个性化作业

章超叶

摘 要：本文分析了小学美术作业作为设计存在的一些现状：生搬“它山之石”、重谈“老生之调”、出现“两偏现象”、缺乏“百花齐放”，提出教师应深入钻研文本，把握好课堂教学的重难点，把作业以学科为中心转向以学习者为中心，设计出趣味盎然、灵活多样的书面作业，从而切实提高教学效率。

关键词：小学美术 课堂作业 个性化

美术课我们对这样的情景并不陌生：传统的作业个性色彩淡化，统一作业内容、形式、时间，严重束缚着学生的创新能力，压抑着学生的个性发展。现行美术课的作业这么不受欢迎，与它的弊端是分不开的。

一、现行美术作业的弊端

1、重数量、轻质量。教师本能地相信，每次作业学生掌握的知识会多一些、牢固一些。许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。因此，作业让学生临摹，望而生畏，草草了事，虽然作业内容繁多，老师也没办法，花心思整理学生作品，教师都不重视了，学生就更加轻视，作业完成的质量不高，形成恶性循环。

2、轻实践、无趣味。美术作业一直围绕教材并拘泥于教材之中。一方面，作业中需要解决的问题与实际生活脱离（例如陶泥等）；另一方面，学生完成作业时不需要深入生活，很少与生活直接接轨。例如第七册《漫画与生活》，第八册《十二生肖》等等。长此以往，学生一旦要解决与实际生活比较紧密的画作时就显得力不从心。至于作业的内容与形式，也是缺乏趣味与新意。第一是画上几张。教师无法从作品中看到综合思维能力和材料的把握。第二是作业布置的目的狭隘，缺乏针对性，趣味性和互动性。长此以往，学生怎不对美术产生抵触情绪呢？

3、轻主体，一刀切。作业形式，作业难度及完成时间完全由教师说了算，并以一定的手段强制实施。老师在布置作业时，往往采取“一刀切”的模式，即对全部学生统一要求，作业内容单一，作业模式单一。一刀切的模式，无视同学的差异性。其实孩子在画画时有如下几个特点：

（1）用色、用线大胆、果断、单纯。

（2）不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份。

（3）随意性大、对比强烈，夸张，无拘无束。在无意中创造奇特的这正是孩子画画的魅力所在。因此在布置儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。而是在画中（图1）是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。

4、无氛围，少关注。学生对于作业始终处于一种被动接受的地位，学生根本没有选择权，完全忽视了学生的主体地位。而且没有了学习氛围，没有了起码的约束，注意力很容易就被别的事情吸引。美术作业不受学生重视，好多家长认为美术不是主课对美术作业不屑一顾。从学生完成作业的情况来看，只有少数家长会“润物细无声”，像老师一样和孩子共同，完成作业。孩子眼中的世界，他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动有氛围的再创作。

以上种种原因美术作业形同虚设，收益甚微，还引起学生的反感。其实对作业的应付态度会促使学生厌学情绪和投机心理的形成，甚至影响他们正确人生观和价值观的养成。传统的作业个性色彩淡化，统一作业内容、形式、时间，严重束缚着学生的创新能力，压抑着学生的个性发展。我们倡导“玩作业”。作业即充满生活气息的作业，充满学生个性情趣的作业。给予学生广阔的自主作业空间，使作业春色满园。作业该变变脸了，变得好“玩”一些，让学生在可以乐于“玩”作业。 如何把作业变得“好玩”呢？首先要遵循以下几个原则。

二、让作业变得“好玩”所要遵循的原则

实践性作业兴趣是最好的教师、是学生学习的动力。然而有些美术作业形式呆板、内容枯燥，形成了一个一成不变的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。美术作业的设计富有创意、内容联系实际，并有一定的趣味性，学生会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。我们相信每个儿童都有巨大的学习潜能，儿童唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，才能发挥其学习潜能。从传统作业单一的“画”的形式中走出来，力求手工，折纸，游戏，演示全面开花，让作业富有趣味性，具有吸引力。如学习《奔跑的动物》一课后，布置了这样的作业：除了课堂上的画，回家动手做一做“马”“狮子”的头饰，并戴上头饰和家长一起演一演这个故事。在作业过程中增进孩子与父母之间的感情，培养孩子对家庭的责任感，引导孩子建立对家人的感恩心理，这样的作业孩子会喜欢，家长也渴望。

1、主动性原则。 课前调查，细致明确：学生是学习的主人。教师就应利用不同层次学生的兴趣点，进行合理的转换，例如：在美术欣赏课前，许多图片几次印刷之后，已变得很难看，图片又少，要老师重新绘制也不太可能，现在有不少光盘、VCD都有这方面素材。老师上课前收集学生资料，整理后让学生欣赏，能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。又如：在浙美版五年级上第2课：《安全标识》教学设计之前，要求学生在进行环境设计前，考虑以下几点：明确设计定位和校园文化理念的表达要求，并对校园内部结构和公共活动场所进行内部结构分析，要求写调查报告，最后在这基础上，发挥自己想象和创造，设计《安全标识》。教学的成败归根到底还是要看学生自身的努力，所以我们的学习活动的效果也是由学生参与程度决定的。只有让学生成为活动真正的主人，才能实现活动的最终目的。因此，布置作业必须坚持自主性原则，多让学生提出建议，并参与设计作业。

2、差异性原则。课中教学，关注不同：人是有个性的个体，如果我们要让每个个体都能最大限度地发挥潜能就得因材施教，不能“一刀切”。在设计美术作业时，可以对不同层次，难度递增的作业，让每个学生都能根据自己的能力、兴趣选择完成。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。好的学生可以画一组，程度差的可以画一个。如：写生一组水果，低年级可以画一些苹果、雪梨、香蕉等 形状、色彩不同静物。高年级可进行同类物体练习。如：高年级可以画一组色彩、形状相近苹果，在相同之中找出不同。通过这种类型的练习，可极大提高学生的观察力。形象记忆能力的培养可多采用默写的方式，如：出示一个玩具，让学生观察一段时间，再拿走，然后默写，也可以默写一幅画，使学生养成整体意识，对物体能抓住特征，增强记忆力。想象力和创造力的培养可多做基本型的添加、变形练习，好的学生变一组，差的学生变几个。例如：正方形的练习，对它进行添加，可以变成汽车、房子、钟、手帕、电视，对它进行 夸张和变形，可以联想成鱼、火车、大桥等。经常进行这类练习可培养学生的想象力和创造力。作业效果并非一样，好坏不能教师说了算，要互动评价，让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自信心（图2）。endprint

3、生活化原则。课内探究，重在创意：美术作业的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。美术学习的天地很广阔，美术的触角应该伸向小学生生活的每一个角落。例如“收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，还可以收集各种藏书票和书籍封面等等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化”、“对改革开放以来人们的衣、食、住、行、用五个方面的变化进行社会调查，变成手抄报”等。作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩实践的作业形式，巩固、应用、深化，使学生的综合素质得以提高。

4、合作性原则。课外合作，体现自主：这里所说的合作，有两个方面的含义。一方面是指学生在完成作业时与家长、朋友之间的合作。平时的课堂作业大都是学生单兵作战，缺少交流与合作。固此，在美术作业的设计中，我们可以设计让学生能与家长、同学共同携手完成的项目。让参与学生的学习过程，和学生一起进行语言交流，培养了学生与人相处的正确态度，在做作业中学会了为了共同的目标与他人协作的能力。合作的另一方面含义是指在监督、评价学生作业时，家校之间的合作。

三、让美术作业变得“好玩”的具体措施

让美术作业变得“好玩”，就要精心选择内容。我们布置美术作业时，选题可以从以下几个方面入手。

1、在生活中找绘画素材。以课本为依据设计一系列“日记画”，这样能更贴近学生的认知能力和美术水平。 例如：所谓“日记画”是用绘画的方式写日记 ，用线条来记录自己的所见所闻所想，同时也可附以简短的文字。其实绘画也同文字一样，是人们表达思想感情的一种形式。运用绘画写日记的方法可以使学生观察力，想象力、记忆力得到发展，使眼手得到锻炼；另一方面为创作积累题材。好的儿童作品应反映儿童的内心世界，充满童趣。让学生多画日记画，能很好解决这个问题。我辅导的学生获奖作品的题材大多数选自他们的日记画。如何志铿同学参加广东省“迎回归，庆团圆”绘画比赛获一等奖的作品，他的日记画中记下自己某一天发的梦，梦见自己变成天使与香港的小朋友团聚，想象大胆，构思巧妙，充分反映他对香港回归的喜悦心情。在这基础上，我给他提出了一些意见，便画了《团聚》这幅画（图3）。让课后的“资料袋”丰富起来。

他们不单单只满足于书本的知识，还会寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。像这样一些内容给学生留下了很大想象空间，我们可以让学生进行进行续画故事。好幻想是孩子的天性，这样顺性而为的作业还能是个负担吗？“好玩”就是顺性而为。

2、教育的最终目的是把学生培养成具有现代适应能力和自下而上能力的人。因而，书本外的实践尤为重要，实践作业与课堂教学紧密结合，可以起到一举多得的效果。

我们的美术作业让学生在陶冶情操、放松心情的同时锻炼、提高了美术综合能力。例如：利用家庭媒体资源设计美术作业。媒体资源可以说是最庞大的家族，如电视、音像、电脑网络、报纸杂志和藏书等。而且孩子和这些媒体的接触时间最多，感受最深。如《哈里·波特》，《大头儿子和小头爸爸》，《西游记》等电视是学生最喜欢看的。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂、更有趣。这是激发孩子创作。

3、在社会生活中找材料。我们的假期作业范围不能仅仅局限于家庭和课堂，社会才是大课堂，因此我们的美术作业设计还是在生活中找素材。例如，椅子设计，节日，节日里的奇闻趣事，都是美术创作最好资源。如春节：贴春联、吃年夜饭、放鞭炮、拜年贺喜、欣赏春节晚会？热烈祥和的节日气氛、繁华喜庆的活动场面，总是那么令人兴奋。对这一年一度的喜庆我们的孩子更是喜悦无比，他们有说不完的高兴：收了多少压岁钱、去哪个向往已久的地方了、见到哪个久违了的朋友了？他们有太多的喜悦要与人分享，我们可以设计这些作业：办一张“欢乐中国年”的手抄报，包含文章、图画、灯谜、春联等；收集亲戚邻居家张贴的春联；用相机拍下喜庆的新年，在照片下面加一段文字说明。

爱玩是孩子的天性。我们不可能改变这种天性，但可以尝试用多种手段来让美术作业变得更“好玩”一些，更贴近孩子的心性。让孩子不再把它当作是负担，我们要尊重学生的个性，关注学生的兴趣，敢于创新、博采众长，让作业散发学生生命的体验和激情，让作业成为学生张扬个性的一个载体。

（宁波华茂外国语小学 浙江宁波）endprint