试论校园风景写生后的再创作

陈寒英

在美术教学中将学生带入大自然，尝试以校园风景为写生对象，让他们体会到写生与创作相结合的乐趣，使简单的校园风景写生转变成充满趣味的写生再创作活动。

一、童趣写生美丽校园，认真观察辅造型

（一）激发兴趣，风景写生化难点

德国诗人歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”如果一个学生对学习产生了浓厚的兴趣，他总是能积极主动，心情愉快地去投入到学习中去，学习效果也就能非常好。因此，要想通过写生再创造培养学生想象创新能力，只有从激发学习欲望，培养学习兴趣为先。那么，如何在教学中引导学生产生学习兴趣呢？我是这样做的。

1、实地写生找主题——解决选景。在风景写生的过程中，孩子们遇到的问题，是如何在美丽的校园风景中截取最理想的一角或一物，并进行画面合理的安排。我觉得首先需要端正学生取景心态，去寻找校园亮点。课堂中引导学生用发现美的眼光去挖掘校园中的亮点，从不同的角度去组合耐人寻味的画面。并在构图上培养一种创新意识。

2、塑造线条下功夫——融入技法。风景写生过程中，孩子们始终保持着孩童固有的激情，淋漓尽致地描绘自己所想。一张优秀的作品中需要以扎实的基本功和熟练的技法做铺垫，因此，校园风景写生时，需要让学生掌握一些简单的技法。在写生过程中，我们对写生用到的线条进行比较、归类、尝试运用。通过校园一景和此景范画进行比较和学习。掌握线条表现的粗细、长短、疏密、曲直的运用。并进一步体验点、线、面三维立面的组合。通过比较和练习，掌握表现画面的基本技巧。

（二）课中行动，校园一角寻美点

“美术课是眼睛的工程”。只要我们善于用一双慧眼来观察这个世界，我们一定能收获更多。美丽校园中，只要善于发现，美景尽收眼底。大操场上，短短线条的大草地；绿叶层层叠叠的香樟树；盘缠交错的紫藤架，线条优美；吸人眼球……宛如一幅巨大的美图。我们身边的美丽景色，总能给学生提供创作的灵感。 如何来选取美景，需要教师在课间进行引导。

1、选好点。进行校园风景写生，一般都要先选取一个点进行观察。我把孩子们带到操场上后，让他们选好写生地点，告诉他们在写生过程中不能随意改变自己的位置。

2、细观察。定好观察点，孩子们面前就有了一幅自然风景。如何进行细观察呢？那就要掌握一定的方法，我一般引导学生进行有序地观察。根据风景中的物体，可以从大到小进行观察，也可以从一个方向进行观察。

3、抓主体。在写生的过程中，要抓住写生的重点进行描绘。在引导过程中，让孩子们寻找一个点，作为自己要写生的画面的重点，并且将它表现在中间位置，然后再进行边上物体的延伸写生。

（三）分层写生，成功体验品乐点

在题材选择上，要注意适合学生特点，才能吸引他们。在许多情况中，视觉形象更容易使学生表达自己的想法，并为语言的交流提供基础。在这个过程中，教师不仅要给予信息，也应接受来自学生方面的信息。

1、单一入手，形式简单多样。从简单单一的校园景色写生练习入手。多观察，多实践，才能逐步提高选景写生的能力和水平。低年级的孩子对写生一般比较大胆，但是往往也抓不住物象的特点，这样的作品显得很大气，但是也造成写生培养的能力所受到了一定的限制。写生创作基础法，就是对校园内一景一物进行写生。

2、分层作业，合理顾及差异。对于一个班中不同层面的学生，我们要尊重他们学习的程度不同。因此，在写生初始阶段，我们要进行分层，给予不同的作业。分层作业，让每一个孩子都大胆地投入到描绘校园美景中。在引导和评价的过程中，孩子自身学习的差异性使美术学习存在了差异性，表现的情况就是对美术作业展现程度的不同。

3、综合完成，多种形式结合。风景写生的灵魂在于观察，只有掌握观察方法，抓住事物的特征，才能出好的写生作品。在经过了单一写生练习和课堂中的分层写生练习后，老师对这些孩子的写生有了全面的认识，孩子自己也有了定位的思考。接着就是观察整个外观，走近观察，这样由整体到局部进行观察，了解主要特点，为写生添加创作做准备。

二、智慧添加情趣画面，联想创造来提升

（一）加数量，关注布局，单元多元相组合

当学生具备了会观察的眼睛和心态，就可以发现写生物体富有独特的东西。写生作品内容的添加，需要引导学生从不同的角度去看，添画时要根据画面的完整性可简可繁，添加的内容与写生相关但是不一定要求画得很规范。这就大大降低了完成联想表达的难度，且能使作业更具绘画的生动性。具体操作的方法有：

1、单个形状的联想。写生作品的初级阶段，只是一般的作品，在学生眼睛里，并不觉得它的美所在。但是我们只要从中挖掘它的内涵，就能寻找出一片小小世界。那么，让我们就从一个简单的写生作品出发，派生出属于它的美丽画面。

围绕某位学生的写生作品，大家一起讨论。说说写生的是校园里的什么？你看到过它吗？如果请你添加一些相关的东西，你会画写什么自己喜爱的东西。可以把它想像成一个完成的形体，也可以只是把它当成是某样物品中一个元素。

2、多个形体进行组合。单个形体的想象，为组合想象打下了良好的基础。心有多大，画面就可以想象得多有趣，所以一张写生画面可以生化出很多种有趣的画面。如何变得更加丰富。这是非常有趣的一个学习过程，每个孩子都可以有和别人不同的想法。当全班同学的思维都活跃起来后，让学生纷纷对自己的写生作品进行解读和添加。

（二）抓主体，引导添加，丰富画面相结合

在指导学生写生后加以创作想象的过程中，首先需要抓住写生内容的主体，把主体表现的景物放在画面。用学生的眼光去看世界。我们在教育的过程中，应该把握一个尺度，不能过分否定学生眼中的世界，以及他用自己特有的线条表现出来的美妙的世界。

1、画面整体添加——从宏观入手。结构把握，确定位置，关注到整体，在寻找美的目标时，怎么样让学生选定自己写生的一物进行创作添加，这才是基础。写生后创作到怎么样的目标，就是我给孩子们在设定的写生内容。孩子们很快找到了自己感兴趣的东西，比如高大的教学楼，校园文化长廊的一草一花一木……都是写生的对象。 在写生时应指导儿童细心观察景物，注重凭感觉作画，启发儿童以分析和比较的方法，抓重点地画。

2、画面局部添加——从细部入手。仔细观察，发现校园中的小美。细节观察，就是在观察的过程中发现细小的局部特征。在儿童写生后内容的添加过程中，细微的结构因其细，往往不会引起注意，只有通过交流和有创意的想法，才能使学生发现细节的美能使画面更有意思。

比如孩子们画了校园里的香樟树，我带领孩子们欣赏自己的作品，我们仔细自己手下的树干、树枝和树冠，又让孩子们说说这些像什么，并让我们通过添加大胆地让它变的更加形象，来让它变得应该用怎样的线条表现出来。

（三）设情节，内容丰富，生活情趣更浓厚

创设一个情景，或情节或故事发生的连续情节。我们都能够从多个角度，指导学生去描绘，表现不同的画面效果。所以，培养一个能创造的想法，是进行写生添加的有利保证。

1、单一创作，写生画面故事比一比。孩子们的想象里总是丰富多彩的。给他一个圆，就能想到太阳，想到更多东西。何况是孩子们通过写生表现出来的美丽风景了。这些写生画面里有丰富多彩的场面。通过谈话、交流，让孩子们想象大家都会在此做什么，续而将这些有趣的情景添加入自己的写生画面中。

2、连环创作，写生画面情节串一串。情节表现是写生速写的新内容，通过单一创作，孩子们基本掌握了怎么样来完成画面添加，让画面丰富。但他们更希望尝试更有趣的添加方式。选取班级中几张优秀的写生创意的作品，让孩子们进行连续性故事情节的想象。也就是围绕着孩子们想象到的画面主题内容进行一个推前置后的想象，让孩子们展现多种画面。

依托校园风景进行写生和创意添加，使美术写生课变得丰富又有趣。孩子们通过对校园风景取景、立意、构图、想象、添加，自由创造出一幅幅充满童真和童趣的写生创意画。既切实体会美术的乐趣，提高写生风景的能力，又使想象创意的欲望得到满足。

（嘉兴市秀洲区高照实验学校 浙江嘉兴）endprint