高职数字出版专业技能型人才培养探析*

文/胡维友

数字化技术进步催生新闻出版行业的变革，促进传统出版产业的升级换代和产业转型，数字出版已经成为出版强国优先发展的战略产业之一。我国数字出版产业发展速度令世人瞩目，2012年我国数字出版产业总产值达到创纪录的1935.49亿元[1]，产业框架已经形成，并在不断延伸，产业规模不断扩大，产业效益日益提升。目前适应行业发展需要的专业人才缺乏[2]已经成为制约行业发展的因素之一，为解决数字出版行业高技能人才培养问题，笔者所在的数字出版专业人才培养教学改革项目组（以下简称项目组）利用央财支持提升专业服务产业发展能力建设机会，在分析数字出版特征和深入企业调研的基础上，探析基于数字出版产业链一线需要的高技能专业人才所必备的知识、素质以及能力结构，提出“懂理论、会经营、善管理、精操作”的人才培养定位和“工学结合、企业全程参与、项目嵌入”的人才培养模式，并在师资队伍建设、实习基地建设等方面做出有益探索。

一、数字出版专业人才培养定位分析

高职专业的人才培养是与特定的岗位或岗位群密切联系的，研究数字出版专业人才培养首先要研究数字出版产业链上岗位或岗位群，通过分析岗位或岗位群对从业者的知识、能力、素质要求，从而准确得出数字出版专业人才培养定位。

1.数字出版产业链

数字出版产业链按照信息传播流程可以划分为上游、中游和下游三个部分（见图1），[3]上游的竞争优势是内容，获利方式是“出售内容”；中游的竞争优势是技术，获利方式是网络广告以及消费者付费阅读和下载；下游的竞争优势是拥有销售渠道和消费者，获利方式是“销售”。

图1 数字出版产业链的构成

在数字出版产业链中，除通常意义上的出版业之外，信息产业（硬件、软件开发）、电信行业、版权贸易行业、网上银行支付等各种服务也都加入进来，但是个人认为在此链条上这些产业都是为数字出版业服务的，满足这些岗位工作的人才更多地应该是其他专业的专门人才，而非真正意义上的出版人才，真正的数字出版人才是应该掌握出版专业知识的。

2.数字出版专业人才培养定位

现阶段，数字出版专门人才的匮乏已经成为困扰产业发展的严重问题，在2012中国数字出版年会中，与会的企业专家代表纷纷抱怨数字出版人才难求。造成数字出版人才奇缺的原因是数字出版是一种新型出版业态，产业也正处在探索形成阶段，很多数字出版领域的知识、规律还有待在实践中检验、归纳、总结，因此，就更谈不上数字出版学科的建立，最终导致数字出版教育跟不上产业的发展。

目前，数字出版从业者主要来源有两类：一类是从事信息技术方面的专业人士进入数字出版领域，其优势在于具备扎实的计算机、网络方面的知识和技能，劣势在于不熟悉出版业务流程和出版商业运作模式；另一类是从事出版方面的专业人士进入数字出版领域，其优势在于掌握了传统的出版业务，但是不熟悉数字开发技术，缺少计算机、网络等方面的知识和技能。无论是哪方面人才进入数字出版领域，可能都存在不足之处，因此，数字出版企业才会感觉到真正满足岗位需要的人才的匮乏。

为了准确理解数字出版企业对数字出版人才的规格要求，项目组对江苏、浙江、上海等地数字出版企业、网络传播企业等进行调研，发现很多企业需要的是既要掌握出版理念，又具备数字内容加工技能，同时还应具备市场开拓意识以及经营管理能力的“复合型人才”。在调查中，80%的用人单位认为数字出版专业从业者应具备专业出版方面、数字媒体技术方面、经营管理方面以及媒体设计制作方面的知识，如图2所示。

图2 数字出版专业学生知识技能结构调查分析图

此外，被调研企业还对从业者的能力、素质等方面提出建议，绝大多数企业希望从业者应具备良好的语言表达能力、交际沟通能力，具有再学习的能力、信息搜集能力以及组织协调能力；同时更希望从业者具备吃苦耐劳、爱岗敬业、心态健康、善于合作的素质（见表1）。

表1 数字出版企业对从业者综合素质、专业能力、社会能力要求调查统计表

鉴于此，项目组将数字出版专业的就业面向定位数字出版物的内容编辑、加工、制作、出版等岗位。人才规格定位在“懂理论、会经营、善管理、精操作”的“复合型人才”：“懂理论”指的是毕业生懂得出版专业知识，掌握出版规律和掌握出版运作过程，是学生获得专业能力的关键，也是增强学生核心竞争力和可持续发展能力的前提；“会经营”指的是学生获得市场营销方面的技能，原因是数字出版已经彻底颠覆了传统出版流程，数字出版从业者已经直接面对消费者，只有掌握消费者心理，才能策划出消费者需求的数字出版物；“善管理”指培养出来的毕业生具备管理能力和素质，能够针对特定数字出版项目进行项目管理、开展技术管理等；“精操作”是培养高端技能型人才的最基本要求，指的是培养出来的毕业生能够胜任数字出版企业的内容编辑、加工、制作、出版等岗位。在此基础上，项目组勾勒出数字出版专业偏重于技术操作的复合型人才知识能力结构表（见表2）。

表2 数字出版专业知识能力结构表

二、数字出版专业人才培养模式构建

人才培养模式是为实现专业培养目标而采取的人才培养运行机制，[4]通常人才培养模式由人才培养目标、教育教学理念、人才培养过程、人才培养制度以及评价体系等5个要素构成。[5]简单地说，人才培养模式实质是解决“培养什么样的人才”和“如何培养这样的人才”等问题。选择合适的人才培养模式对专业人才培养具有事半功倍的效果。

通过借鉴国内外人才培养模式的经验，并结合人才培养定位，项目组构建了“工学结合、企业全程参与、项目嵌入”人才培养模式（见图3）。这一人才培养模式的内涵是学校与合作的数字出版企业共同组成专业建设教学指导委员会，学校专业教师、企业专家共同拟订数字出版人才培养方案、制订教学计划、探讨教学内容。在教学实施过程中，将合作企业真实的数字出版项目引入“课堂”，利用合作企业的数字资源和学校实训平台，嵌入企业的工作流程，按照企业的标准制作和出版数字出版物。

图3 数字出版专业人才培养模式

“工学结合、企业全程参与、项目嵌入”人才培养模式有以下几个特点：学生的学习环境模拟生产企业真实环境、学校实训教学案例引进企业真实的作业项目、学校的实训教师来自于合作企业的正式员工、学生的管理模式参考企业的员工管理模式、实训效果的评价引进企业的标准，教学运作过程完全按照市场化形式进行。

三、数字出版专业课程体系的构建

专业建设的基础是课程建设。项目组根据调研的结果（表1、表2）将数字出版专业课程体系设计成八大模块（见图4）。其中，出版基础知识模块是形成专业能力、专业核心技能的基础，此模块以数字出版物的内容策划和制作为目标，以传授出版规范、编辑出版理论、编辑实务与技能、校对实务、媒介策划与创意、出版物生产管理等课程，培养学生从事媒体出版的素质和能力。

数字化制作环节占据3个模块，分别是电子图书及数字报刊加工、网络出版及手机出版、数字影音处理制作，主要以图形图像处理软件应用、音频视频处理软件应用、动画的设计与制作等能力训练为基础，培养学生数字出版物制作技能和数字媒体处理、数字信息获取能力以及知识的表达能力。

媒体经营管理模块主要以媒体策划、媒介营销、数字资源检索和管理、媒介运营服务为重点；媒体经营管理模块与出版基础知识模块共同承担着培养学生对数字资源和出版媒介经营管理能力，对优质资源的发现能力，对优质资源策划、整合、应用能力。

信息技术模块主要以计算机硬软件、虚拟现实技术、数字媒体程序设计、数据库技术、网络技术与系统集成传授为重点，培养学生对海量信息的处理能力、运用能力以及对信息技术以及系统的应用能力，如数据发布平台的掌控能力。

人文素质模块主要以学生科学素养和人文素养的养成为目标，培养学生健全的人格，同时也肩负着培养学生的法律意识；健康素质模块主要是让学生具有健康的体魄和高尚的情操。

图4 数字出版专业课程体系

目前，项目组已经构建成“以传授出版专业知识为基础，以数字内容编辑加工能力为主线，以媒体经营管理和信息技术应用为双翼”的活模块，素质、能力并重的课程体系。其中，数字内容加工模块设置成3个子模块，目的是突出数字出版专业定位在培养软件操作型技能人才，专业核心能力偏重于应用软件进行数字出版物制作。同时，这3个模块是并列关系，也可以根据用人单位或学生意愿有所侧重。例如：如果学生选择“网络出版”作为今后发展方向，教学过程中网络出版方面课程内容将有所加重，其余两个模块课程内容将有所弱化。

四、高技能数字出版专业人才培养实践

在高职专业人才培养过程中，师资队伍建设和实训资源建设是两个不可或缺的要素，它们直接关系到人才培养质量。

1.构建合理的数字出版师资队伍

目前，从事高职数字出版专业教学的教师大多是其他本科院校的毕业生或研究生，缺少实践经验，而数字出版的教学活动又与出版实践密切相关。因此，项目组将组建专兼结合，年龄、职称、理（论）实（践）结构合理的新型师资队伍作为数字出版专业师资队伍，利用校企合作平台，聘请数字出版企业的策划人员、编辑人员、制作人员、营销人员、管理人员、版权贸易人员等充实兼职教师队伍。此外，同样利用合作平台，让专任教师在数字出版类企业中脱产培训，打造校内专职师资队伍。

2.开发、利用实训教学资源，满足高端技术人才培养需要

数字出版专业相对于出版专业而言，实践性更强。在实施数字出版专业课程体系过程中多个模块都离不开实践教学。因此，必须有足够的专业实验室和实践教学器材，才能确保本专业实践教学的正常开展。近年来，项目组利用央财资金建设了包括数字出版内容管理、跨媒体出版、移动出版等多个专业实验、实训室，给学生提供足够的学习场所。此外，还积极与时代出版传媒股份公司等企业合作，建立校外实训基地，满足了数字出版专业学生校外实训需要。

3.项目载体、能力递进的教学方法正在逐渐推广

在数字出版专业教学过程中，引进企业真实的出版项目作为授课资料，以这些项目为载体，将需要传授的知识和技能融入项目载体中，通过教师的讲授和学生操作经验的积累，实现学生能力、特别是操作技能的递进式增长。这种以项目载体实现能力递进的教学方法有利于激发学生的学习主动性、创造性，实现“以教师教学为主体”向“以学生学习为主体”的转变，有利于提高教学效果。

五、结语

任何产业的发展都无法离开专业技术人才的支撑，数字出版产业要想实现又好又快地健康发展,首先要解决人才问题，要重视专业人才的培养。高等学校只有紧扣数字出版行业的特征，选准人才规格定位，构建科学合理的数字出版专业人才知识和能力体系，构建与之对应的课程体系并严格实施，才能为行业的进步、产业的崛起贡献应有的力量。

[1]汤雪梅.踟蹰中前行:2012年中国数字出版产业发展与趋势综述[J].编辑之友，2013 (2)

[2]王正友.论中国高校数字出版专业教育体系建议[J].中国出版，2010 (2)

[3]刘灿姣，黄立雄.论数字出版产业链的整合[J].中国出版，2009 (1)

[4]阴天榜，张建华，杨炳学.论培养模式[J].中国高教研究，1998 (4)

[5]姜士伟.浅析人才培养模式的概念、内涵及构成[J].山东省青年管理干部学院学报，2008（3）