英语自主课堂的“润滑剂”

崔颖

在英语课上使用iPad，能够实现课堂的精彩生动，能够实现学生真正进行自主学习，能够实现学生个性化的作业形式，能够为英语自主课堂助力。

iPad为学生插上了拓宽视野的翅膀

在小学英语课堂中使用iPad，可以实现学生人手一个绘本，学生能够从这些图片中获取更多的信息，丰富自己的口语表达内容。也能够借助这些图片，帮助自己理解文本的含义，并在阅读的同时，学习文本的内容和表达方式，提升自己的口语表达能力。绘本能够帮助学生对图片和文字进行充分的理解和运用，在内化文本信息的同时促进学生的语言输出。

教师可以利用iPad扩展绘本内容，提供学生与本单元知识点一致的课外阅读文本，意在激发学生的阅读兴趣，发展学生不断思维的空间，增加口语表达的机会和时间。如阅读课学习Peters busy week，教师拓展了课外阅读文本A busy week，两者互相补充，在不同的故事情节中使用本单元的知识点。

如果课堂上教师只局限于课本的教材，学生们会感到很无聊。因此在阅读课上，教师精心在网上选取阅读故事，放手让学生用课上的阅读方法去自己阅读。学生第一遍读故事时，教师先让他们看图，只关注图片，一起说说图片的意思。学生读过三遍故事后，可以让他们尝试在小组内讲这个故事，这样就有了更多口语表达的机会。

iPad为学生提供了一个个性化学习的平台

教师课前布置学生使用iPad登录网站www.starfall.com玩给南瓜、雪人选鼻子、眼睛、嘴和耳朵的游戏。学生在一年级学过鼻子、眼睛、嘴和耳朵等身体部位的词汇，使用iPad上网玩游戏，能激活学生的旧知识，丰富学生的课外学习资源，激发学生学习的兴趣，为学生学习前的准备提供了平台。

在设计课后的作业中，教师充分利用iPad的特点，设计了体现学生自主学习的个性作业。如：学生根据自己的情况使用iPad对课堂内容进行复习；听单词，边读边把单词拖到相应的小喇叭下面；使用iPad尝试拖动身体部位词汇改编歌曲，等等。iPad的使用为学生个性化作业提供可操作的平台。

iPad激起了师生、生生在课堂上思维碰撞的火花

英语课堂中使用iPad使得师生、生生交互性更加及时。教师从教学实际出发，通过增强教学信息交流和反馈，探索如何激励学生、启发学生，如何根据学生知识建构的进程和需求设计教学，达到理论联系实际，提高英语能力的目的。

iPad的使用给学生提供了真实的活动情境，让学生在体验中学习，增添了学生无限的想象和活动空间。学生有了iPad这个平台，能够更多地动手、更多地交流。除此以外，iPad还给学生提供了自由听读、跟读的平台，学生可以根据自己的掌握的程度调整自己的学习进度，照顾到了不同学生的差异，实现了个性化的学习，使得学生的学习更自主，也使单位时间内的学习更有效。以后在不断研究中，教师要积极学习飞翔软件的课件制作，让iPad真正为自主课堂服务和助力。