掌心中的英语老师

宋红莉

作为一名任教23年、始终战斗在小学英语教学一线的教师，我曾经因为大容量班级授课而声嘶力竭，也曾为了提高课堂效率制作教具到深夜。而今天，iPad走进了课堂，将图片、音频、视频、练习题、英文绘本等统统装进了它的“脑袋”，将教师的主导和学生的主体两种角色完美地结合在一起，这是一场英语教学方式的大变革。

iPad进入课堂，重新燃起了师生的希望，它成为师生学习英语的希望之星。

图片资源提供海量信息

iPad可以为教学提供海量的图片资源，这为创设语境、学习单词、复述故事等教学环节提供了保障。在学习单词时，学生可以通过多幅图片加深对单词的理解。如学习basketball（篮球）这个词，当学生看到迈克尔·乔丹、勒布朗·詹姆斯、科比·布莱恩特等NBA球星打球的照片时，对basketball的记忆会非常深刻。在复习单词时，学生可以通过点击相应的类别选择复习同类词汇，如点击fruit，即可看到各种水果的图片，色彩鲜艳令人垂涎欲滴。在复述故事时，教师可以安排少图或多图的复述活动来为学生设计不同层次的复述方案，学生可以根据自己的语言能力任意选择。

音频、视频满足个性需求

在词汇教学中，通常需要一次性学完十几个同类的单词，学生很难一节课全部会读并且记住。教师可以为每一个单词配上相应的图片和音频文件，学生可以自主选择不会读或读不准的单词，点击音频听到单词发音，避免了集体跟录音读时听不清、记不住的问题。视频更是如此，戴上耳机欣赏影片或动画，使学生忽略了其他人可能对自己造成的干扰，可以专注地投入到短时间的视听活动中，提高视听效率。

习题反馈操作方便快捷

英语学科的习题多为选择题、连线题、判断题或阅读题，利用iPad呈现习题可以加大练习量，提高效率，而且反馈更加真实和及时。在做图片类练习时，学生可以利用拖拽功能将图片与文字配对组合，也可以利用手写功能将听力练习中的“看图排序”等习题顺利完成；在做选择类练习时，学生只需点选备选答案即可完成题目，无需动笔书写答案。同时，教师端也可以立刻呈现答题结果并对数据进行分析，使教师能够以最快的速度了解班中哪位学生学习有困难，从而进行有针对性的辅导，如果是普遍现象，则立刻调整教学内容，将问题当堂解决。

电子绘本体验自主阅读

教师以往在课堂上补充的英文绘本都是利用电脑中的阅读器逐页播放给学生看，可是绘本图多字少的特点使学生很难看清文字，而且学生必须适应全班的集体阅读速度，即使没看清或没看懂也没有机会仔细看，iPad进入课堂，使每个学生都可以根据自己的阅读能力调整阅读速度，有趣的人物造型，朗朗上口的英文对白，以及读后教师设计的提问，都将学生带进了作者用线条、色彩和文字所描绘的世界，使学生的大脑不停地进行感受、想象、思考等一系列活动，牵动情绪产生共鸣，再通过语言系统的处理，用英文表达出丰富的意义。这种自主阅读体验能够使学生深深地爱上英文绘本，爱上绘本阅读。

当然，iPad作为手持终端的云学习媒介只是助力于课堂，传统的教学方式不可能全部被iPad所取代。教师要选择适当的方式，使iPad成为学生掌心中的老师，帮助学生开展学习，同时教师要起好主导作用，创建出一个全新的、不一样的课堂。