整合教育资源 打造科技成长乐园

王红

白纸坊小学是首批北京市科技示范校。近几年来，学校进一步加强科技教育，在原有的科技活动基础上，依据教育目的、学生需求、科技发展、生活实际、环境条件等因素，大力开发各种资源，使学生综合利用学科知识和生活经验，关注生活，解决实际问题。

校内外基地为科技教育提供物质基础

学校在科技教育中注重学生的实践体验，立足实际，整合资源，构建了校内外结合的科技教育体系，制定了《“感受人文，亲近科学——实践体验营”活动方案》。依据学生的发展需要，针对不同学段，设置了校内外基地活动的目标、内容、实施途径以及评价方式，并围绕“实践体验营”活动方案，开展了相对稳定的主题基地科普实践活动，形成了由低到高、由浅入深的基地实践运行模式。教师们参照“实践体验营”活动方案，带领学生走近科普基地，参与一项又一项的实践体验，使形式多样的实践体验活动更加系统化和序列化。

例如，全校师生走进北京教学植物园、麋鹿苑，“畅游神秘的动、植物世界”；参与航天科普教育基地拓展，感受科技飞速发展，培养自信与拼搏向上的精神；走进宣武园林局，了解检测和防控虫害的知识与技能。此外，各学段还有自己的活动。低年级以校内基地活动为主，组织学生走进机器人工作室，参观中高年级学生机器人制作成果；走进信息教室，了解高年级学生课题网页制作内容；走进学校种植园，了解花草名称，为树木浇水，美化校园。中年级开展以走进科技博物馆为主的参观、体验活动。除了每学期学校组织的一次集体参观体验外，学校还借助家长资源，倡导家长带领孩子走进博物馆。学校为家长提供博物馆的相关资料，下发参观记录单，要求学生粘贴参观门票，并写一段参观感受或粘贴参观照片，开学后进行全校展示。高年级以探索、发现为主，在基地开展小专题研究，培养学生探索的能力。

校外人力资源库为科技活动提供支持

学校挖掘人力资源，使其建立“筝形”关系，即以学生为核心，由专家引领、教师指导、家长协助和其他社会各界人士支持，形成资源体系，拓展有利于学生活动的载体，营造开放、和谐的成长环境。

学校建立了动态的校外人力资源库，以便于随时查找、调用、更新和补充。当开展科技活动需要校外人力支持时，学生和教师可借助资源库找到需要的人，并立即同其联系，求得他们的帮助。学生还可以自主聘请辅导员。这样，既培养了学生的主体意识，也能使校外单位的人士更加关注学校的少先队活动。

科研项目为学生提供开放的学习环境

从2010年起，我校参与了“北京市创新人才培养项目”。作为项目学校，我们以“雏鹰计划”和“青少年创新能力建设工程”等项目为依托，利用首都科研院所与高校的科技资源优势，确立了以“寻找我们的碳足迹”为主题的创新人才培养项目，通过该项目的研究，为培养科技创新后备人才打好基础。学校依托专业引领，进一步开发科技教育资源，为学生自主探究提供更好的学习条件和开放的学习环境。

家庭科技教育资源助力专题研究

发掘学生家庭的科技教育资源，鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动，将我校科技教育提高到一个新的层次。比如：“1+3+6”家校联动节水行动中，由1个学生带动3个家庭，调研6所单位。这无疑要调动校外科技教育单位和家长及单位的支持。我们先通过宣传取得家长的理解，再请家长帮助联系单位，调动了可运用的各方资源，为专题研究的成功提供了很大的支持。未来，我们要进一步宣传学校科技教育的成果，让更多的家长和社会人士参与到学校的科技教育之中。

今后，学校将进一步完善科技教育的思路，丰富科技教育的内容，建设科技教育的师资队伍，探索科技教育的方法与途径，实现学校“人文与科技并重，品格与能力共生”的特色发展目标，把学校建设成学生智慧开启的学园、实践探索的乐园、健康成长的家园。

编辑 江泓