让经典诵读点亮孩子人生

樊景国

〔关键词〕 语文教学；经典诵读；阅读方式；评价方式；

保障措施

〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）11—0063—01

阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现。而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，就成为我们提高学生语文素养的研究课题。

据此，我对各年段学生进行谈话了解，发现许多学生课外阅读的量达不到课程标准要求的水平。老师一直在强调阅读的重要性，却没有引起学生的兴趣,也没有养成良好的阅读习惯，只是在父母的要求下阅读一些作文书，只有少部分高年级的孩子阅读面广一些。结合这一现象，为了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，就在本校如何开展经典诵读，进行了一些尝试。

一、尝试阅读方式的转变

以往的阅读方式都是由教师或家长向学生提出建议，学生自主阅读， 但是对读书方法的指导、阅读的量、阅读效果都没有一个完整的评价模式。教师作为教学活动的策划者和指导者，为了学生综合素质的发展，为了学生学习兴趣的培养，我们将阅读的方式转变为学校规定的国学诵读、经典阅读和课外的自主阅读、课本当中美文、古诗词的学习积累相结合的形式。经典阅读以学校推荐的读书目录为主，课外自主阅读可根据自己的兴趣，选择一些科普、军事等读物，课本中所要求会背的课文、古诗词都会成为我们开展经典阅读活动的学习内容。由只是为本册教学服务、为提高成绩服务，变为为孩子终身学习服务；由被动学习变为主动学习，极大地提高了孩子们参与语文学习的兴趣，为他们的发展打下坚实的基础。

二、尝试评价方式的转变

以前老师、家长评价孩子的读书情况无非是问一问读完了吗？好看吗？要不就是每看完一本书都要写出读后感来，要求多少字数等。这样，原本使快乐无比、增长知识的一件好事变成了学生头疼的事情，久而久之，学生就会远离读书，远离经典读物，也就谈不上什么增加阅读量，扩大知识面了。

为了培养学生诵读国学的持久兴趣，提高学生综合素养，学校组织考级小组，每学期初对学生进行检查评定，学生根据自身的诵读水平自愿申报参加等级评价。同时，评价方式多样化。由学生、教师、家长考级小组参与评价，学生根据自己知识掌握的情况，确定申报的级别。通过这种评价方式，极大地调动全体教师、家长、学生参与到读书学习活动中的积极性，由原来的被动读书转变为主动读书。

三、保障措施

1.激发学生的读书兴趣。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，只有调动起学生课内外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从而得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。

2.树立榜样，引导自己成功。从古至今，凡对人类有贡献者，都是博览群书、勤奋学习的人。为此，我们可以给学生讲一些名人名家爱读书的故事，也可以从身边的实际出发，寻找榜样，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，和书籍做最好的朋友，从书籍中汲取无穷无尽的营养。

3．竞赛引趣，树立学生自信。学校开学初定级活动，学期中的组织朗诵比赛，学期末的评比颁奖活动以及班级开展各种读书竞赛活动，以竞赛点燃学生的阅读热情，树立自信。通过各种与阅读有关的活动的开展，让经典名著成为小学生健康成长的良药，成为他们生命的一部分。

4．营造氛围，达到育人目的。教师要营造一种浓厚的阅读环境和氛围，使经典名著阅读的启动和保持成为学生个体的无意识行为，使其自然进入经典阅读的实践之中，从而达到学生爱读书、爱学习的育人目的。

5.科学合理指导读书方法。提高阅读能力的方法，除了要有一定量的积累外，还表现在阅读质量上，要读得有所得，心有所悟，这才是最重要的。要提高课外阅读质量，关键是要对学生的课外阅读进行科学、有效的指导。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”经典阅读不仅扩大了学生语文学习的空间，而且促进了语文学习与生活的联系，是提高学生语文素养，培养学生健全人格的重要途径。语文教师是学生学习的引路人，教学观念更应具有前瞻性，要创设条件，激发学生的阅读兴趣，加强阅读指导，让经典阅读点亮孩子们的人生。

编辑：郭裕嘉

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