谈幼儿语言表达能力的培养

李晓霞

〔关键词〕 幼儿；表达能力；培养；

组织；活动；游戏；环境

〔中图分类号〕 G613.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

11—0055—01

传统的幼儿园语言教学以发展幼儿的语言知识为主，基本以教师的传授、幼儿的机械记忆和反复练习为主要的教学形式。教师以幼儿记忆力的好坏，即能否背诵所学的儿歌、故事和看图讲述为标准来评判幼儿的语言发展水平。从现代教育观念来看，这是不符合幼儿身心发展规律的。因此，幼儿期语言表达能力的培养值得幼教工作者的重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。下面笔者结合自己的教学实践，就如何培养幼儿的语言表达能力谈几点认识和体会。

一、创设丰富的活动，在活动中练习幼儿说话的能力

环境对于幼儿教育的意义是相当重大的。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”可见要想促进每个幼儿在原有的基础上发展，创设良好的环境是十分必要的。因此，教师可结合幼儿的实际情况设计丰富多彩的活动，为幼儿创设良好的语言环境，在活动中练习幼儿说话的能力，发展幼儿的语言表达能力。当然，丰富多彩的活动、新颖有趣的形式可以把幼儿引进语言的乐园，但每个主题活动的开展，都要围绕幼儿的兴趣所在，都要结合主题来创设。如，教师可组织“故事比赛”活动，让幼儿在创编、续编故事、角色表演的过程中练习语言表达的能力。活动中教师满意的微笑、夸奖的话语、小小的奖品以及伙伴们热烈的掌声，都是激发幼儿表现欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与语言活动。再如，幼儿对科普常识非常感兴趣，教师就可组织“小问号考考你”的活动，这不仅能帮助幼儿加深对事物的认识，而且也能进一步提高幼儿的语言表达能力。

二、组织多样的游戏，在游戏中提高幼儿的语言表达能力

随着幼儿生活经历的日渐丰富、交往面的日渐扩大，他们想说的越来越多，也越来越急于表达自己的想法。但是他们掌握的词汇和语句还很有限，因而往往表达的意思不完整、不丰富，甚至不准确。因此，教师在听幼儿说话的时候就要及时帮助他们扩充词汇，引导他们用完整的、准确的语言来表达自己的意思。如，游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，游戏可以促进幼儿之间谈话机会的增多、谈话内容的扩大，还可以直接将谈话内容扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。因此，教师可通过组织各种形式的游戏来促使幼儿之间进行语言交流，慢慢地提高幼儿的语言模仿能力和语言表达能力。

三、注重区域活动及墙饰的设计，创设环境提高幼儿的语言表达能力

我观察到在进行区域活动时，幼儿特别喜欢去娃娃家。因为娃娃家区域内容丰富、逼真，幼儿手里有了可操作的东西，自然就喜欢玩了，而且能够与娃娃家里提供的材料互动起来。这给了我很大的启示：要想在语言角内提高幼儿的语言表达能力，最重要的就是要创设一个良好的环境吸引幼儿，让幼儿自愿喜欢进去玩。于是，我从以下几方面做起：首先，在语言角内提供了很多好看的且适合幼儿年龄特点的书，并且时常更换，供幼儿阅读；其次，在语言角内提供了一个录音机，因为幼儿还不熟悉字，有了录音机就方便多了，幼儿只要跟着录音机念就可以了；再次，让墙面会“说话”。墙面本来是静态的，我通过主题活动的开展，设计了很丰富的墙面，让墙面“活”起来，幼儿在进入语言角后就会经常对着墙饰进行研究。这样一来，幼儿有了学习的爱好，语言能力就自然提高了。

四、培养观察能力，在认知中提高幼儿的语言表达能力

眼睛是心灵的窗户，通过眼睛可以观察到一切。因此，在教学中教师可以给幼儿创造机会，引导幼儿进行观察，让幼儿通过观察能更完整、更具体地描述事物。如，结合幼儿园环境布置的变化启发幼儿看一看、说一说；或带领幼儿看动物图书大全，引导幼儿观察小动物的生活方式，并让幼儿说一说每个动物最爱吃什么、喜欢什么活动；或带领幼儿去植物园，引导幼儿观察植物的生长，让幼儿说说看到的植物长得是什么样子；或在春暖花开的时候带领幼儿到附近的农田边，让幼儿观察柳树、小草、庄稼、小河、田野的变化等，这些都可为幼儿语言的发展提供坚实的基础。

?编辑：王金梅

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