培养小学生计算能力策略谈

石学洲

〔关键词〕 数学教学；计算能力；培养；兴趣；

训练；算理；习惯

〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

11—0041—０1

计算能力是一项基本的数学能力，也是小学数学教学中的重要内容之一，从低年级的一两位数加、减法计算，到中高年级的多位数乘、除法计算，从口算到简便计算再到四则混合运算，这都说明计算贯穿了整个小学数学阶段的学习，这足以说明计算教学以及培养学生计算能力的重要性。那么，怎样培养小学生的计算能力呢？

一、 培养学生计算的兴趣

心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣学生会乐于学，乐于做。单纯的计算往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦心理。根据低年级学生好动、好胜心强这一心理特点，教师可以采用多种形式的练习代替以往单一的练习形式。例如，上新课时用游戏、竞赛等方式引入，用卡片、小黑板视算，听算说得数，限时口算，自编计算题等。实践证明：训练形式多样化，能有效提高学生的计算兴趣。

二、加强练习和基本技能训练

1． 口算开门。口算是笔算、估算和简算的基础，利用它可以培养学生思维的敏捷性，因此要重视学生的口算训练。在教学中，笔者坚持每节课3-5分钟口算练习，效果明显。在口算训练中，可以是教师问学生答，也可以是学生问教师答，还可以是学生问学生答。

2． 估算给力。日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题时应该尽量让学生估算。另外， 即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的检验作用。 每做完一道题，教师可以要求学生用估算的方法来验证其是否正确。

3． 笔算强化。在笔算教学中，首先，抓好计算法则（性质、定律、顺序）的教学，让学生在理解的基础上能灵活运用。其次，注意培养学生按步骤进行笔算的好习惯，让学生自觉把好抄题关、审题关和运算关。如，在订正讲解时，有意识地引导学生看题目是否抄正确。再次，加强笔算练习的反馈和指导。对一些典型计算错误，积极组织学生认真进行分析讨论，以便引起学生重视，加深对造成错误原因的记忆。最后，设计一些针对性较强的题目，同时还要给学生提供纠正错误的机会。

三、透彻理解算理

计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此，必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的提升。首先，充分利用现代教育技术手段及教具演示和学具操作，把抽象的算理形象化、具体化。其次，利用学生的生活经验和已有知识，帮助学生理解算理。另外，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础之上的，教学中，对新旧知识多角度、多侧面进行联系，新知识就会在学生已有认知结构中“生根”。

四、养成良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，培养学生计算能力的一个重要方面是让学生养成良好的计算习惯。在教学中，笔者严格要求学生做到：1.做题时要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系，并正确列出式子进行计算，以提高学生解题的准确性。在书写格式方面，也同样要求学生一丝不苟、工工整整地完成。2.计算时要求学生先看一看整个算式由几个部分组成的，想一想如何计算，再看一看有没有特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。这里要求教师要引导学生对题目进行有目的、有计划的观察、分析。3.做完题后要认真检查和验算。验算是自我检查计算结果是否正确的重要手段。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。指导学生验算要有明确的目的和严格的要求，要求学生做到每题必检查，每步必验算，以保证计算的正确性。

编辑：谢颖丽

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