发挥学生主体作用 提高班级管理实效

张三雄

〔关键词〕 班级管理；主体作用；氛围；自我管理；评 价机制

〔中图分类号〕 G625.1〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2014）１１—00２４—０1

小学班级管理是一项复杂繁重的工作。在班级管理中，不能仅靠班主任一人的力量，要依靠全体学生实行自我管理，使每个学生既是管理的对象又是管理的主体。著名教育家陶行知先生在“生活教育”理论的教育实践中，主张“德育注重自治、智育注重自学、体育注重自强”、“为学生预备各种机会，使学生能够组织起来，养成他们自己管理自己的能力”，因此，让学生学会自我管理，既可以减轻班主任的工作压力，又能锻炼学生自我管理、自我约束的能力。让学生参与班级管理，以主人翁的姿态当家做主，能真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。那么，如何实施班级管理呢？

一、创设良好的管理氛围

“创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放大多数人的创造力，并且使大多数人之创造力发挥到最高峰。”为此，教师应给予学生充分的信任，创造一个和谐、宽松的环境。宽松的环境对学生的成长、发展是很重要的。学生作为班级的一员，在班上有自由发表意见的权利。班主任的民主管理是调动学生积极参与班级管理的重要因素。班级主要活动如评选班干部、三好生、班队活动的设计等都应先听听同学们的意见，然后再决定 。陶行知先生说过：“我们必须学会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”为此，教师要主动与学生交往，做学生的知心朋友，师生之间常用朋友式的言语交谈，同时，也让学生了解教师的内心世界，彼此沟通、理解，成为好朋友。

二、班级管理中的学生自我管理

1. 培养学生的自我约束能力。要实现学生自我管理，就要培养学生自觉自律的个性，毕竟学生需要一定的外部约束，才能达到自我约束的目的。为此，班主任需要采取措施加以引导。班主任可根据班级管理的具体要求，在班级设立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如，路队组——负责放学排队及回家路上的安全、纪律；卫生组——负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。这些小组吸收全体学生参加，从而使全班同学人人有责任、个个担担子，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。

2. 建立学生自我管理的组织机构。为了确保班级的正常运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用，建立学生自我管理的组织机构。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一名学生主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。利用这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时，也为每个学生提供了参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

三、班级管理中评价机制的建立

1. 建立竞争机制。在现代社会，我们应该重视学生竞争意识的教育，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，使学生将来能适应现代社会的发展。班主任可在班级中建立竞争机制，创造竞争氛围。每个学生自找一名对手（水平相当），教师可依据学生的可比性稍作调整。竞争对手比学习、比品德、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时激励双方。学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越；对挑战失利者则帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。

2. 建立激励机制。班主任应最大限度地帮助、鼓励学生，指导工作方法，解决疑难问题，从总体上把握班级工作的方向和重点，并且经常给予鼓励，激发他们工作的热情，振奋他们的精神，坚定他们的信念。只有这样，他们才会全力以赴投入到班级工作中，认真进行自我管理。

作为一名班主任，在班级管理中本着以人为本的思想，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，有助于发挥学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。班级的管理工作已经不再是班主任一个人的事了，而成为班级中每一个成员的责任。教育也不再是外在的、强加于学生的，而成为一个自我教育的自觉过程。班级的管理走上良性循环的轨道，班主任的工作效率也得到了极大的提高。

编辑：郭裕嘉

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