“心”时代研究生公共英语和谐课堂的构建

孙玉超+师文淑

摘要：文章结合当前研究生公共英语的教学现状，通过分析“心”时代研究生心理需求的迫切性，探究新型和谐师生关系与研究生公共英语和谐课堂的构建，以提升研究生的英语综合应用能力，适应“心”时代发展的需求。

关键词：“心”时代；研究生；公共英语；和谐课堂

中图分类号：G643 文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0091-02

在《心时代：一个情感化的世界及其经济图景》一书中[1]，曹世潮指出，随着经济全球化的大发展，我国的消费文化正逐渐从以满足人们物质需求为主导的传统“身”时代，转向以满足人们精神需求为主导的“心”时代（曹世潮，2002）。而“心”时代的发展使校园文化建设，尤其师生关系和课堂建设也步入崭新时期。 “心”时代的学生更在乎主观感受，更需要“心满意足”的情感收获。这就使“心”时代的教师面临一个全新的问题：在传授科学文化知识的同时，如何满足学生的主观情感需求？

当前我国高校研究生公共英语的教学现状一目了然：招生数目逐年增加，师生比例严重失衡；长期采取“一锅烩”教学；课程设置单一；教材与学生的心理需求冲突严重；师生关系冷淡；教学效果与社会要求差距较大（和淑霞，2008）[2]。如何切实提高当今研究生的跨文化交流与英语综合应用能力也成为目前英语教学面临的一个紧迫问题（罗晶，余高峰，2002）[3]。笔者认为根据“心”时代研究生的心理需求来构建和谐的英语课堂可谓一种良方。

一、“心”时代和谐师生关系的构建

和谐的师生关系是构建“心”时代和谐课堂的保证。黄桂兰指出新型师生关系的构建应遵循以下主要原则：教师具有尊重、合作与平等意识，激发学生积极参与教学活动，而学生应尊重教师，积极参与教学活动，完善自己的知识结构与人格（黄桂兰，2005）[4]。教师的态度、水平、方法、风格、言语表达和人格魅力等诸多因素潜移默化地感染着学生。笔者认为研究生公共英语教师可从以下三个方面着手塑造新形象，以构建“心”时代的师生关系。

1.面对“心”时代的研究生，教师应做学习的激发者、引导者，学生各种能力和积极性的培养者。这就迫使教师转变角色，从“只见书本不见学生”的传统模式中转向去解析他们的主观精神需求。教师可以通过开展演讲、话剧表演、辩论、微电影展示等活动提供给学生展示自我的舞台，引导学生挖掘潜能。

2.教师必须尊重研究生的人格和自尊心。研究生已步入成人期，心理趋于健全，他们崇尚个人价值，追求有尊严的生活。

3.爱是教育的灵魂。作为教师，要用“心”去爱学生，促进师生情感的相互作用和良性循环。教师可以借助QQ、MSN、E-mail、微博、人人网等手段与学生交流。这样既有助于建立和谐的师生关系，又能使教师获得更多反馈信息。

二、“心”时代研究生公共英语和谐课堂的建构

和谐课堂是指师生在教与学的过程中，通过相互作用而建立起来的一种特殊的人际交往环境。构建“心”时代和谐的英语课堂能激发学生的积极性、主动性和创造性，是提高课堂效果的关键因素。笔者认为可从以下四个方面着手。

（一）注重多科教学方法手段的综合运用

笔者定性调查发现：研究生在英语学习过程中，希望能加强口语表达能力，能快速阅读专业文献，能用英语撰写专题报告、学术论文，希望课堂上多开展group discussion， role play，dialogue，interview，speech和debate等参与性任务型教学形式。因而，首先教师要改变传统的“一言堂”式的灌输方式，实施以讨论和交流为主的启发式教学。

其次利用现代多媒体教育技术辅助教学。王建梅、孙春雷提出教师可以充分利用多媒体、网络等现代化教学手段调动学生的积极性，多媒体教学能够使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容（王建梅，孙春雷，2005）[5]。课间休息十分钟可以播放一些集知识性与趣味性于一体的英语节目：经典欧美电影片段、热播欧美剧、欧美脱口秀、国家地理频道节目、探索频道节目、名人讲座、TED名人演讲集、欧美MTV、BBC和CNN节目、CCTVNEWS等。

再者践行分层次教学。这可以从两方面改革：一是按研究生入学英语考试成绩分为普通班和提高班，分级授课。普通班旨在加强英语基础，开设的课程主要是听说和读写。提高班则侧重拓宽知识，结合专业，提高英语应用能力，可开设国际会议交流英语，高级阅读与翻译，应用文写作等。二是教师在按规律教学的同时应处理好语言各层次间的关系，相互渗透，彼此关联，教学方法上应突出学生的主体性。例如，听说方面多分组讨论、展开对话；阅读理解时多讨论主旨大意、回答问题；写作时可让学生先讨论问题，交流思想，后总结写作等。

（二）不断更新教学内容

语言是不断变化的，新的事物和词汇层出不穷。首先，英语教学要紧跟时代步伐，与时俱进。教师必须选用新颖、高品位的教材结合学生的实际，做到常教常新。笔者认为运用国内外新闻英语不失是一种好选择。

其次，注重语言应用能力的培养。研究生公共英语教学内容应在提高英语运用能力的基础上紧密结合专业英语的特点作出更有针对性的调整和充实（罗晶，余高峰，2002）[6]。如写作翻译课可从一般性短文写作训练向具有一定专业性和较强实用性的科技论文方向调整，充实论文摘要、实验报告等写作内容，训练专业性较强的科技论文翻译技能。口语教学可将其融于各学科专业中，由任课教师组织学生围绕相关的专业话题讨论，提高语言学习的实用性。

再者，通过“英语课文剧”的演练或英语幽默激发学生的情感共鸣，它是培养学习兴趣，建立民主、平等、和谐师生关系的有效途径。选择恰当的题材，要求学生分角色对话、复述或表演。这样可以引导学生进入作品境界，使学生得到情感的满足。在教学中，英语幽默故事运用得当，也可使学习富有趣味性。

（三）运用多级沟通交流模式

教学不仅是知识、技能的传授过程，而且还伴随着师生间的情感交流，态度和行为方式的相互作用。Skehan提出语言习得的关键在于交互活动、意义协商、语言输出（Skehan，1998）[7]。笔者认为很多任务都可以通过多级沟通交流的模式来完成。教师与每个学生交往，鼓励学生相互交往，建立相互学习的关系。这种模式可以分组学习为中介，淡化师生关系中的单向权威性，结合小组教学与个别化教学的优势。多级沟通交流的模式能有效提高信息的交流效率，弥补单向交往模式中交流渠道少、效率低的缺点。

（四）创设良好的语言文化环境

环境对语言学习的重要性是不言而喻的，它包括视听室、外语讲座、英语角和多媒体网络平台等。笔者认为提高语言文化环境的措施可以多样化：增设多种视听说硬件设施；增加由外教讲授的听说课并积极组织外教定期作专题讲座，介绍西方人文知识；鼓励研究生参与校内外的外事活动，如外国专家的学术报告、专题研讨会等；定期开展英语角和英语话剧表演等活动。总之，良好的语言文化环境为构建“心”时代的和谐课堂提供了坚持的基础和保证。

综上所述，为了满足研究生学习英语的“心”，笔者认为100分钟的两节研究生公共英语课堂可设计如下：（1）学生分组作课堂报告，形式多样，如group discussion， role play，dialogue，interview，speech，debate和英文版“一站到底”等，时间为10—15分钟。（2）根据单元相关内容或国内外热门话题加入视听说（15—20分钟），然后每组就话题做出深度分析和评论。（3）课文讲解（50—55分钟），采用分组教学和多级沟通模式。通过翻译课文句子、讲解翻译技巧来提高翻译和写作水平；选取合适题材分配给小组，让学生扮演老师进行实践教学。另外表演“英语课文剧”来提高学生语言的运用和理解能力。（4）总结讨论（10—20分钟），每组总结本次课的主要内容、情感收获、提出反馈意见。（5）运用英语网络学习平台给学生布置作业，充分发挥多媒体网络技术的作用。

只要充分满足“心”时代的研究生英语学习的心理与情感需求，真正感知其“心”，选择恰当的教学方法和内容，借助不同的交流模式，就能更大化地激发学习的积极性与参与性，从而实现提高其英语综合应用能力的目的。

参考文献：

[1]曹世潮.心时代：一个情感化的世界及其经济图景[M].中国财经出版社，2002：11.

[2]和淑霞.我校非英语专业研究生英语教学的现状及其改革思辨[J].牡丹江大学学报，2008，（4）.

[3][6]罗晶，余高峰.非英语专业研究生英语教学现状调查[J].上海理工大学学报，2002，（4）.

[4]黄桂兰.和谐社会高校的师生关系[J].河南教育学院学报，2005，（3）.

[5]王建梅，孙春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考[J].外语界，2005，（4）.

[7]Skehan，P.A Cognitive Approach to Language Learning[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

收稿日期：2013-10-23

作者简介：孙玉超（1983—），男，山东陵县人，中国石油大学（华东）文学院讲师，主要从事英语语言文学、应用语言学研究。