Android移动互联网应用专业课程教学的思考与改进
2014-07-24殷西祥等
殷西祥等
摘要：当前，移动互联网技术发展迅猛，Android移动互联网开发人员的需求越来越大。部分高校竞相申报Android移动互联网应用专业或开设相关课程。但是，在教学内容、教学组织形式或者考核方式等方面都存在些许问题。该文总结了在企业调研、顶岗实践和Android移动互联网应用（APPS）开发比赛中的经验，提出了在教学内容、教学组织形式和考核方式等方面的改进方法和建议。
关键词：Android；移动互联网
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）15-3592-03
Thought and Improvement on the Professional Course of Mobile Internet Applications Based on Android
YIN Xi-xiang， ZHAO Si-qi， QIN Xiao-an， ZHU Xian-yuan
（Anhui Business College， Wuhu 241002， China）
Abstract： At present， with the rapid development of mobile Internet technology， more and more developers were demanded for Android mobile Internet Development.Many universities set up Android mobile professionals or related courses， at the same time ， there was a little problem in terms of teaching content， teaching organizational forms or assessment methods. This paper summarized the experiences in corporate researching， internship and taking part in the game of mobile Internet applications （APPS） developing based on Android， improving the teaching methods and content， the form of teaching organization and assessment methods.
Key words： Android； Mobile Internet
随着移动互联网技术的发展，越来越多的人喜欢使用移动设备上网[1]，Android移动互联网应用开发的市场需求越来越大。为了更好地做好Android移动互联网应用专业课程的定位和更好地指导教学，特对不同行业（电信，金融，电子商务等）400多家企业进行走访、调研，深入了解企业相关工作岗位需求如图1所示、Android技术需求如图2所示和Android 移动互联人才需求如图3所示。
从图1中不难看出，Android移动互联网应用专业需求越来越多。笔者结合2013年3月在安徽商贸职业技术学院与上海校才有限公司设立的“教师工作站”——“Oracle 信息类卓越技能型人才培养基地”班训班（主要是JAVA、Android移动互联网应用等方面的培训班）顶岗实践和指导学生参加安徽省职业院校技能大赛高职组移动互联网应用软件开发项目的经验。针对目前的市场需求和目前全国大多数高校的Android移动互联网应用专业正处于起步阶段的情况，对Android移动互联网应用课程改革与思考提出了一些想法和改进方法。
1 教学内容
1.1有针对性地强化Java基础语言知识点的教学
部分高校在Android移动互联网应用专业课程的前导课程《Java语言程序设计》的教学中，对于Java基础语言的知识点的教学部分弱化，以为有了C语言功底，就可以淡化《Java语言程序设计》这门课程的基础知识点，这种想法是不对的。众所周知，C语言是一门面向过程的语言， 而Java语言是一门面向对象的语言，两者差别很大，分析、解决问题的方法和步骤截然不同。Java语言在分析和解决问题时，都是以面向对象的思想去解决问题，而C语言却是面向过程一步步去分析和解决问题；Switch 语句的教学和Java线程等相关知识点的教学需要加强。在Android移动互联应用开发专业课程的学习过程中，Android教学案例如教材《Android基础教程》[2]中数独游戏这个案例，在游戏的难易程度选择如图4就运用到了Switch语句。同时，游戏或任何系统中的闪屏界面的设计中，都无一不是开辟一个新的线程来解决这个问题，如教材《Android应用案例开发大全》[3]中“百纳理财专家”案例中的欢迎界面如图5所示。
1.2不能盲目使用项目化教学
在目前许多高校的教学中，项目化教学越来越受到教师和学生的推崇[4]。但是，在教学过程中，部分教师往往只是单纯的强调了培养学生的动手能力——只是要求学生能做出相关的界面或实现相关的功能，而忽视了学生究竟是否真正地理解到相关知识，也忽视了学生究竟是否能够真正地实现举一反三，融会贯通。有的学生可能只是明白了这个项目的做法，却不能理解相关的理论知识点，更谈不上能够举一反三，这样不仅仅不利于学生通过找工作时的笔试，更不利于学生的更进一步学习、深造。也违背了使学生能终身学习的教育理念。即使学生由于动手能力突出，顺利找到工作上班了，也可能由于理论不足，缺乏后劲。因此，在教学中，应合理地运用项目教学法，同时，不能忽视基础知识点的详细教学。
2 教学组织形式endprint
2.1 小班授课制
以往的教学往往采用大班集体授课制，我们提倡小班授课制（每班30人左右），方便教师的指导。当然，没有足够师资的情况下，集体授课制是必不可少的，但是可以按照学生的动手能力，理论知识点的掌握程度等合理搭配来给学生分组，更好地做到因材施教，同时各个小组选好组长，各小组之间形成一种长效的竞争机制，组内互帮互助。这样使得学生有了更好的学习热情。同时，也方便了教师有针对性地给学生补缺补差。经过一段时间（可以是一个月或者半个学期，教师根据教学安排自行设定）的教学后，再对各个小组进行考查，然后再次按照学生掌握的理论知识和动手能力即编程能力重新分组。
2.2 连堂教学、边讲边练
Android移动互联网应用专业程序设计类课程适合连堂上课，编程除了基本的理论、程序分析和设计思想外，学生需要不断地练习才能更好地锻炼能力，提高知识。所以应该尽可能多的安排学生上机编程练习。最好是每次讲完一些知识点或相关案例后，马上让学生练习，让学生在动手编程的过程中提高自己的编程能力。众所周知，在程序设计课程的教学中，知识点的讲解需要一段时间，有时候讲完基础知识后，可能马上就该下课了，为了更好地给学生练习、消化吸收的机会，应尽量让程序设计类课程连堂排课。
3 教师团队制度
3.1 教师形成一个良好的团队合作制度
正确合理地制定人才培养方案，制定人才培养方案不能闭门造车，要深入社会、企业调研，多走访企业，了解行业动向及行业的人才需求。所有的人才培养方案、课程标准和课程计划等应根据人才培养方案制定好。
3.2 合理选择教材和案例
在开课之前，教学团队根据学校情况和学生实际，选择好合适的教材，并选择好合理的案例，或者教学团队制作出合理的教材和案例，让专职教师更好地教学。
3.3 适时调整
教学团队在学生学习的各个阶段应该根据教师的教学反馈和学生的学习反馈适时地调整教学内容和教学案例的难易程度。要发挥好团队的力量。更好地指导教师的教学和学生的学习。不能发现不了问题，更不能发现了问题不及时解决问题，这种教学团队制度更好地解决了在以往教学中发现不了问题，甚至发现了问题不能及时解决问题等各种情况。
4 学生职业素养
在教学管理时，要尽力提高学生的职业素养。根据调研结果，软件企业人才职业素养需求所占比例如图6所示，因此，教师不仅仅要负责学生的旷课、迟到、早退等日常情况，还要有针对性地锻炼学生的编码能力、文档能力、团队协作能力、学习能力和沟通表达能力等。最好要有专人负责或者开设相关的课程，多安排相关的实践活动让学生认识到团队协作和沟通能力、学习能力的重要性。并让学生认真履行，可以按照学生的实践表现情况，将学生的职业素养单独考核或设置一定的比例将其计入学生相关专业课程的总成绩。
5 考核方式
目前各高校普通的考核方式通常有两种：笔试或者项目考核加笔试；在此，该文提出一种利于学生就业和发展的考核方式，平时成绩、项目考核、招聘式问答和笔试考核的方法。
平时成绩：平时学习过程中学生考勤情况和上机练习等综合情况。
项目考核：各个小组在规定的时间内通过相互分工合作的形式解决教师提出的问题，同时，针对各小组做出的项目和文档进行答辩。按各组完成的功能、设计的文档和答辩成绩合理给分。
招聘式问答：针对本门课程的核心知识点，让学生用自己的语言阐述知识点并进行分析、阐述。
笔试考核：课程的细节部分可以通过相关的笔试试卷进行考核。
最后，根据各门课程的特性，合理地设定平时成绩、项目考核、招聘式问答和笔试考核的比例来完成对学生该门课程的综合评价。
6 结束语
本文结合在顶岗实践和Android移动互联网应用（APPS）开发省赛中的经验，主要针对当前高校Andorid 移动互联网应用专业课程教学中存在的一些问题，在教学内容、教学组织形式和考核方式等方面提出了改进方法和建议。希望能对Android 移动互联网应用专业的开设和相关课程的教学中提供到些许帮助。目前，该方法已经被运用于“Oracle 信息类卓越技能型人才培养基地”班训班的教学中，教学效果良好。
参考文献：
[1] 刘东明.移动互联网发展分析[J].移动通信，2010（4）：59-62.
[2] Ed Burnette[著]. Android基础教程[M]. 田俊静，张波，黄湘情，等译.人民邮电出版社，2010.
[3] 吴亚峰，苏亚光. Android应用案例开发大全[M].人民邮电出版社，2011.
[4] 张凯萍，毛建景.“Java 语言程序设计”课程教学改革的思考[J].赤峰学院学报，2011，3（10）：213-214.endprint
2.1 小班授课制
以往的教学往往采用大班集体授课制，我们提倡小班授课制（每班30人左右），方便教师的指导。当然，没有足够师资的情况下，集体授课制是必不可少的，但是可以按照学生的动手能力，理论知识点的掌握程度等合理搭配来给学生分组，更好地做到因材施教，同时各个小组选好组长，各小组之间形成一种长效的竞争机制，组内互帮互助。这样使得学生有了更好的学习热情。同时，也方便了教师有针对性地给学生补缺补差。经过一段时间（可以是一个月或者半个学期，教师根据教学安排自行设定）的教学后，再对各个小组进行考查，然后再次按照学生掌握的理论知识和动手能力即编程能力重新分组。
2.2 连堂教学、边讲边练
Android移动互联网应用专业程序设计类课程适合连堂上课，编程除了基本的理论、程序分析和设计思想外，学生需要不断地练习才能更好地锻炼能力，提高知识。所以应该尽可能多的安排学生上机编程练习。最好是每次讲完一些知识点或相关案例后，马上让学生练习，让学生在动手编程的过程中提高自己的编程能力。众所周知，在程序设计课程的教学中，知识点的讲解需要一段时间，有时候讲完基础知识后，可能马上就该下课了，为了更好地给学生练习、消化吸收的机会，应尽量让程序设计类课程连堂排课。
3 教师团队制度
3.1 教师形成一个良好的团队合作制度
正确合理地制定人才培养方案，制定人才培养方案不能闭门造车，要深入社会、企业调研，多走访企业，了解行业动向及行业的人才需求。所有的人才培养方案、课程标准和课程计划等应根据人才培养方案制定好。
3.2 合理选择教材和案例
在开课之前，教学团队根据学校情况和学生实际，选择好合适的教材，并选择好合理的案例，或者教学团队制作出合理的教材和案例，让专职教师更好地教学。
3.3 适时调整
教学团队在学生学习的各个阶段应该根据教师的教学反馈和学生的学习反馈适时地调整教学内容和教学案例的难易程度。要发挥好团队的力量。更好地指导教师的教学和学生的学习。不能发现不了问题，更不能发现了问题不及时解决问题，这种教学团队制度更好地解决了在以往教学中发现不了问题，甚至发现了问题不能及时解决问题等各种情况。
4 学生职业素养
在教学管理时，要尽力提高学生的职业素养。根据调研结果，软件企业人才职业素养需求所占比例如图6所示，因此，教师不仅仅要负责学生的旷课、迟到、早退等日常情况，还要有针对性地锻炼学生的编码能力、文档能力、团队协作能力、学习能力和沟通表达能力等。最好要有专人负责或者开设相关的课程，多安排相关的实践活动让学生认识到团队协作和沟通能力、学习能力的重要性。并让学生认真履行，可以按照学生的实践表现情况，将学生的职业素养单独考核或设置一定的比例将其计入学生相关专业课程的总成绩。
5 考核方式
目前各高校普通的考核方式通常有两种：笔试或者项目考核加笔试；在此，该文提出一种利于学生就业和发展的考核方式，平时成绩、项目考核、招聘式问答和笔试考核的方法。
平时成绩：平时学习过程中学生考勤情况和上机练习等综合情况。
项目考核：各个小组在规定的时间内通过相互分工合作的形式解决教师提出的问题，同时，针对各小组做出的项目和文档进行答辩。按各组完成的功能、设计的文档和答辩成绩合理给分。
招聘式问答：针对本门课程的核心知识点，让学生用自己的语言阐述知识点并进行分析、阐述。
笔试考核：课程的细节部分可以通过相关的笔试试卷进行考核。
最后，根据各门课程的特性，合理地设定平时成绩、项目考核、招聘式问答和笔试考核的比例来完成对学生该门课程的综合评价。
6 结束语
本文结合在顶岗实践和Android移动互联网应用（APPS）开发省赛中的经验，主要针对当前高校Andorid 移动互联网应用专业课程教学中存在的一些问题，在教学内容、教学组织形式和考核方式等方面提出了改进方法和建议。希望能对Android 移动互联网应用专业的开设和相关课程的教学中提供到些许帮助。目前，该方法已经被运用于“Oracle 信息类卓越技能型人才培养基地”班训班的教学中，教学效果良好。
参考文献：
[1] 刘东明.移动互联网发展分析[J].移动通信，2010（4）：59-62.
[2] Ed Burnette[著]. Android基础教程[M]. 田俊静，张波，黄湘情，等译.人民邮电出版社，2010.
[3] 吴亚峰，苏亚光. Android应用案例开发大全[M].人民邮电出版社，2011.
[4] 张凯萍，毛建景.“Java 语言程序设计”课程教学改革的思考[J].赤峰学院学报，2011，3（10）：213-214.endprint
2.1 小班授课制
以往的教学往往采用大班集体授课制，我们提倡小班授课制（每班30人左右），方便教师的指导。当然，没有足够师资的情况下，集体授课制是必不可少的，但是可以按照学生的动手能力，理论知识点的掌握程度等合理搭配来给学生分组，更好地做到因材施教，同时各个小组选好组长，各小组之间形成一种长效的竞争机制，组内互帮互助。这样使得学生有了更好的学习热情。同时，也方便了教师有针对性地给学生补缺补差。经过一段时间（可以是一个月或者半个学期，教师根据教学安排自行设定）的教学后，再对各个小组进行考查，然后再次按照学生掌握的理论知识和动手能力即编程能力重新分组。
2.2 连堂教学、边讲边练
Android移动互联网应用专业程序设计类课程适合连堂上课，编程除了基本的理论、程序分析和设计思想外，学生需要不断地练习才能更好地锻炼能力，提高知识。所以应该尽可能多的安排学生上机编程练习。最好是每次讲完一些知识点或相关案例后，马上让学生练习，让学生在动手编程的过程中提高自己的编程能力。众所周知，在程序设计课程的教学中，知识点的讲解需要一段时间，有时候讲完基础知识后，可能马上就该下课了，为了更好地给学生练习、消化吸收的机会，应尽量让程序设计类课程连堂排课。
3 教师团队制度
3.1 教师形成一个良好的团队合作制度
正确合理地制定人才培养方案，制定人才培养方案不能闭门造车，要深入社会、企业调研，多走访企业，了解行业动向及行业的人才需求。所有的人才培养方案、课程标准和课程计划等应根据人才培养方案制定好。
3.2 合理选择教材和案例
在开课之前，教学团队根据学校情况和学生实际，选择好合适的教材，并选择好合理的案例，或者教学团队制作出合理的教材和案例，让专职教师更好地教学。
3.3 适时调整
教学团队在学生学习的各个阶段应该根据教师的教学反馈和学生的学习反馈适时地调整教学内容和教学案例的难易程度。要发挥好团队的力量。更好地指导教师的教学和学生的学习。不能发现不了问题，更不能发现了问题不及时解决问题，这种教学团队制度更好地解决了在以往教学中发现不了问题，甚至发现了问题不能及时解决问题等各种情况。
4 学生职业素养
在教学管理时，要尽力提高学生的职业素养。根据调研结果，软件企业人才职业素养需求所占比例如图6所示，因此，教师不仅仅要负责学生的旷课、迟到、早退等日常情况，还要有针对性地锻炼学生的编码能力、文档能力、团队协作能力、学习能力和沟通表达能力等。最好要有专人负责或者开设相关的课程，多安排相关的实践活动让学生认识到团队协作和沟通能力、学习能力的重要性。并让学生认真履行，可以按照学生的实践表现情况，将学生的职业素养单独考核或设置一定的比例将其计入学生相关专业课程的总成绩。
5 考核方式
目前各高校普通的考核方式通常有两种：笔试或者项目考核加笔试；在此，该文提出一种利于学生就业和发展的考核方式，平时成绩、项目考核、招聘式问答和笔试考核的方法。
平时成绩：平时学习过程中学生考勤情况和上机练习等综合情况。
项目考核：各个小组在规定的时间内通过相互分工合作的形式解决教师提出的问题，同时，针对各小组做出的项目和文档进行答辩。按各组完成的功能、设计的文档和答辩成绩合理给分。
招聘式问答：针对本门课程的核心知识点，让学生用自己的语言阐述知识点并进行分析、阐述。
笔试考核：课程的细节部分可以通过相关的笔试试卷进行考核。
最后，根据各门课程的特性，合理地设定平时成绩、项目考核、招聘式问答和笔试考核的比例来完成对学生该门课程的综合评价。
6 结束语
本文结合在顶岗实践和Android移动互联网应用（APPS）开发省赛中的经验，主要针对当前高校Andorid 移动互联网应用专业课程教学中存在的一些问题，在教学内容、教学组织形式和考核方式等方面提出了改进方法和建议。希望能对Android 移动互联网应用专业的开设和相关课程的教学中提供到些许帮助。目前，该方法已经被运用于“Oracle 信息类卓越技能型人才培养基地”班训班的教学中，教学效果良好。
参考文献：
[1] 刘东明.移动互联网发展分析[J].移动通信，2010（4）：59-62.
[2] Ed Burnette[著]. Android基础教程[M]. 田俊静，张波，黄湘情，等译.人民邮电出版社，2010.
[3] 吴亚峰，苏亚光. Android应用案例开发大全[M].人民邮电出版社，2011.
[4] 张凯萍，毛建景.“Java 语言程序设计”课程教学改革的思考[J].赤峰学院学报，2011，3（10）：213-214.endprint
