在教育中生活，在生活中成长

汪玮

“生活教育”是山东省威海市长征小学（以下简称“长征小学”）坚守了十年的特色建设理念，其终极目标是：让每一位长征学子成为生活的强者。为了实现这一目标，我们努力构建全方位、浸润式和立体化的“生活教育”体系，并全面实施“生活教育”的理念，以不断提升“生活教育”的内涵。

一、完善课程体系

一直以来，长征小学结合学校的实际情况，通过优化、整合、拓展与开发，逐步建立了“生活教育”的三级课程体系，并努力把“生活教育”的办学理念渗透到课程的具体实施中。

1.思路、构建

（1）三个目标

“三个目标”，即高质量地完成国家课程，高品质地提升地方课程，高品位地构建校本课程，以创建与个性共生的“生活教育”课程文化。

（2）两个特点

两个特点：一是“以生为本”——提供适合每一位学生的“生活教育”课程；二是“和而不同”——兼顾课程共性、个性和多样性，以建立动态发展、立体多元的学校课程文化。

（3）三条路径

三条路径：一是基础课程，即基于课程标准的国家课程的教学，以全面构建“课前调查，走进生活——课中参与，体验生活——课后拓展，回归生活”的“生活教育”课堂模式。二是拓展课程，即对国家课程的有效补充，找准学科知识与生活的最佳契合点，以点带面，以面促点（各个学科的拓展点为：语文学科——生活作文，英语学科——口语表达，科学学科——科技发明，综合实践——玩的学问，等等）。三是创新课程：即充分体现学校特色的校本课程，为学生适应社会的多样化需求而奠定基础，主要包括生活与理财、生活与习惯、生命理解教育和生存技能教育等。长征小学主要以上述三条路径为基本纬线，以显性课程和隐性课程为基本经线，最终逐步构建“生活教育”的课程体系。

2.具体实施

（1）引生活之源

例如：在作文教学中，教师可先引导学生在学校里、家庭中和社会上观察生活、再现生活与创造生活；再把“快乐作文”的理念与“生活作文”的理念相结合，让学生获得“摄取生活材料”和“产生写作激情”等写作的基本条件，从而使写作水到渠成。

（2）在“玩”中感受

长征小学将综合实践课的主题确立为“玩”的学问，具体有三点。一是每周五下午的第一节课，依据“对接生活、玩中探究”的实践原则，从生活中寻找“玩”的主题。例如，制作蛋壳工艺品等。二是每月一次的“校园行知节”，涵盖所有的学科和主题活动，以“玩”为核心，让学生“教学做合一，手脑身兼融”。三是由班级家委会组织开展的校外实践活动，并已初步探索出七大类课程内容。

（3）提升幸福指数

长征小学开设了以“绳随心动，精彩有我”为主题的跳绳课。具体有三点：一是抓好课堂主阵地，将跳绳教学作为体育教学的内容之一；二是用好40分钟的大课外活动时间，巩固旧花样，创编新动作，旨在将跳绳教学引向深入；三是搭建展示的平台（例如，举行校园跳绳节），以检验各级部花样跳绳的阶段性成果。

（4）增长人生智慧

长征小学开设理财课的目的在于：让学生从小学习一些消费、保险、储蓄、债券、股票和基金等理财知识，最终树立他们正确的理财观。在研发理财教材的过程中，我们经历了“积累——编写——交流——实践——反思——改进——充实”的修改过程。例如，在《生活与理财》这一校本教材中，涉及基金、股票等知识，于是，我们充分挖掘家长行业资源，以使家长走进课堂，为学生带来专业性更强的理财知识。另外，学校搭建校外实践平台，通过各种消费场所（例如，菜市场、超市等），借助“红领巾小银行”和“学校希望基金”等初步培养学生的理财能力。

（5）培养良好习惯

长征小学的校本教材《生活习惯养成指导手册》，每课由“问题采访”“情景再现”“生活采集”“行为导航”“实践乐园”和“习惯儿歌”等六部分组成。依托品德与社会课、班会课，每月聚焦一个习惯，并以“发现——明理——导行”为基本教学模式，创建生动活泼的生活情景，最终培养学生具备良好的习惯。

二、完善课堂构建

为了使“生活化的课堂”有本可依、有章可循，我们编写了学科教学“生活指导手册”，并将课前、课中和课后融为一体，以构建“课前调查，走进生活；课中参与，体验生活；课后拓展，回归生活”的生活化课堂模式。

1.课前走进生活，“做”中先学

为了使预习真正起到课前导学的作用，我们制定了翔实、可行的课前预习要求，并将“看、说、想、写”有机结合，以便引导学生在“做”中先学，从而为后续的“再学”奠定坚实的基础。例如，数学学科的“学案导学”，教师借助文本及例题，精心设计导学提纲，以引导学生从不同角度感悟文本，推导算理，并进行实践操作，最终使学生产生独特的、个性化的学习体验。

2.课上体验生活，“做”中再学

在课前充分预习的基础上，课堂“再”学的精髓就是学生在教师的指导、帮助下，围绕预习中提出的问题积极探究，并做到敢于质疑、勇于表达，从而培养学生课堂研讨的习惯。在这一环节，我们倡导陶行知先生的“小先生制”，即让学生轮流走上讲台当小老师，既给同学讲解，又表达自己的观点。

3.课后回归生活，“做”中固学

在课后，教师一般布置一些实践性的作业，以引导学生把学到的知识应用到生活中去，并在应用中巩固和提高。例如，语文学科的实践性作业——“每日播报”，即要求学生将课堂教学内容与自己的课外阅读以及观察生活等内容相结合，并将个人的体会记录下来，然后在“每日播报”中展示。这项作业不仅开阔学生的视野，拓宽他们的知识面，更提升他们的口语表达能力和写作能力。

三、培养特色教师

特色学校建设要靠特色教师来实现，因此，长征小学在教师专业成长方面，践行“教学做合一”的理念，并以“会生活，懂生活教育”为培训主题，打造四大模块（“魅力师者”“读书滋味”“特色研修”和“社团活动”）的教师生活课程（见图1），以促进教师的成长，使他们感受职业幸福。

1.培训

长征小学开发的校本教材《教育影视资料汇集》，既充实了学校的师德培训资源，又为“分组定位”培训提供便利。“分组定位”培训，即观影前将全体教师分成不同小组，并要求每组教师带着不同的问题从不同的角度观看影片，然后进行交流与探讨，最终获得理想的培训效果。

2.读书

对教师而言，读书不仅增长知识，开阔视野，更增加自身的文化底蕴。每周四的下午，教师齐聚阅览室，美文朗诵、好书推荐、休闲阅读、学科教研……品一杯香茗，喝一口咖啡，赏一眼兰竹……这样，教师在身心愉悦中汲取精神营养，享受惬意生活。

3.研修

长征小学重点从备课、上课两方面开展特色研修。其中，备课模式为“四次备课”和“两次反思”，具体流程见图2。

总之，“四次备课”“两次反思”以及课前“导学案”的设计，既有效促进教师潜心研读文本、用心研究学生和精心研磨细节，又使备课更加富有个人的新见、远见和创见。

4.社团

为了丰富教师的业余生活，提升他们的幸福指数，长征小学积极开展唱歌、有氧运动、书画、烹饪等社团活动，既缓解教师的精神压力，又创造生活化的和谐校园。

“在教育中生活，在生活中成长”是我们的教育信念，我们坚信：这是一条前途无比光明的道路！

（作者单位：山东省威海市长征小学）

（责任编辑：梁金）endprint