浅谈对“先学后教”课堂模式的认识

张智敏

【摘 要】 大力推行课改，学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式。在进行了一段时间的探究后，我认为它具有“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实” 四个特点。结合自己的教学实际，我想不管是学生还是老师，只要做好一个“实”字，就能真正让课堂出实效，当课堂真正回归学生且能做到“四清”，中考、高考也一定会出实效。

【关 键 词】 先学后教；课堂模式；认识

问题提出：多年的应试教育让我们的教学目标机械、孤立；教学形式单一、八股；我们重考试、轻实效，重理性、轻人文。更多时候，课堂是教师专制的殿堂，剥夺了学生经历、体验、思考、探究和自主学习的权力。造成学生学习兴趣丧失，学习能力低下，课堂教学中存在种种弊端，让我们留下一声声叹息，因此，我们要打破定式，大胆革新。而洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想；“讲求实效、持之以恒”的德育教育；“先学后教，当堂训练”的课堂模式；“深化改革、发展产业”的办学体制、“艰苦奋斗、无私奉献”的教师队伍等如一朵奇葩，在教育史上散发永久的弥香。

一、“先学后教，当堂训练”课堂模式的解读

所谓“先学”，即学生看书、检测。就是在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，提出自学的相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。

所谓“后教”，即学生更正、学生讨论，最后教师点拨。就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师指导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练后，形成能力。

所谓“当堂训练”，即当堂完成作业。训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；让学生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。

我认为“先学后教，当堂训练”，从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂教学形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生或通过群体交流能够学会的就坚决不教、不重复的理念，真正是导师和引路人的角色了，而学生学习却占据了课堂上绝对优势的时间和空间。

二、“先学后教，当堂训练”课堂模式的有效性

（一）准备充实课堂才有效

准备充实。体现在学生知识储备和自学方法的准备充分，也体现在老师对两纲的研读和集体备课中。

在教学过程中，洋思中学狠抓课前准备工作。

首先，指导学生主动进行三级预习，并作适当扩展。自初一学年的寒假起，便要求学生在假期主动抽出一些时间预习下学期各文化学科的教材，此所谓“大预习”或学期前预习；学期中的双休日，也要求学生用一定时间预习下周的教学内容，初步找出疑难问题，此所谓“中预习”或周前预习；平时则要求学生在晚间用一定时间预习次日要学的内容，此所谓“小预习”或日前预习。

其次，认真开展三级备课，切实提高备课质量。教导处在每学期初要组织教师系统地研究和总体把握大纲要求与教材内容，合理确定本学期所要达到的教学总目标，并深入地了解学生已有的基础和学习状况，合理安排各阶段的教学进度和教学内容；第二，是确定阶段或单元的教学目标；第三，是提前一周集体研究下周各课时的教学。备课时，先把去年最好的教师教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得火改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。

以前我认为备课是一课一课的准备。岂不知备课是知识的由面到点，是系统的，是不可分割的。有时集体备课也只是分任务，没有结合两纲，语文课就好像是天方夜谭。洋思中学告诉我们：老师的准备充分才是真正的“台下十年功”。

（二）教学朴实自学才有效

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式示意图：

[板书课题] [出示目标] [自学指导] [完成作业] [[辅助

环节

约5分钟] →[先学

15分钟

左右] →[后教

10分钟

左右] →[当堂

训练

约10分钟] ][↓][↓][↓][↓][↓][↓][↓][↓][读书看书] [检测练习] [学生更正] [师生讨论]

从以上示意图看，结构简单、朴实。简单到只有学生学练，朴实到老师只是“旁观”。课堂结构的实质是：全过程学生自学。

刚开始，我很怀疑这看上去“放羊式”的教学，我也很怀疑学生的自学能力，特别是不适应老师角色的完全转变。其实我的担心是多余的，学生已具备一定的自学能力，反思自己以往的课堂，学生自己能学懂的，或大部分学生能学懂的，教师还在讲；而学生搞不明白的，教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。没有认识自己讲得太多，反而陶醉于编造的废话中，暗地里为自己的滔滔不绝和华丽庆幸，岂不知一堂课后学生收效甚微。课堂不是老师表演的舞台，而是学生练习的平台，应少一份华美，多一份实在。从另一个角度讲，一个朴实的课堂，一个朴实的老师，不就成就了一个个朴实的学生吗？朴实于师于生均有效。

（三）练习扎实训练才有效

“先学后教，当堂训练”课堂模式最能体现成效的训练。所以训练必须扎实。那就要求老师在设计训练题时应紧扣本节课的学习目标和教学内容及学生的认知水平进行，选择能覆盖本节课所学内容的题目，以考查知识的掌握及运用为主，要具有针对性和典型性。同时难度适中，即面向全体，又关注差异。设置选做题部分，促进优生成长。

我在上选修课《古诗歌鉴赏》时，设计训练题时很费了一番工夫。开始想，读诗歌一定要明了作者、背景、意象、主题、手法，于是面面俱到。几节课下来，学生云里雾里。后来我想与其一节课看上去什么都训练了，最后什么也没有真正掌握，不如把训练点定到最低。如学习李白的两首诗歌《越中览古》和《苏台览古》时，检测训练题如下：

第一次：检测训练

《越中览古》和《苏台览古》的主题思想是什么？是如何表现的？

第二次：检测训练

1. 我们曾学过怀古咏史诗，如杜甫的《 》，“出师未捷身先死，________________。”（ ）的《马嵬》。________________，无复鸡人报晓筹。

2. 比较李白的《越中览古》和《苏台览古》，回答下列问题：

（1）两首诗都用了什么表现手法？

（2）《越中览古》前三句选取了昔日两个________

__________的场景，即____________和____________与第四句今日只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去的凄凉的场景形成显明的____________。表达了作者对盛衰无常的感慨。

《苏台览古》一首则着重写今日之____________，以暗示昔日之____________，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，表达对盛衰无常的感慨。

比较两次的题目，第二次比第一次详尽，因为学习的目标更单一、更集中，至少学生能学到怀古诗中常见的表达技巧是对比，同时能区分同样是对比但同中有异，还知道表达技巧类题型的答题格式，一课不是三得吗？以后再遇到技巧类的题，学生就知道规范答题。于是在当堂训练时，我设计了下列题目：

沙场练兵[2007年湖北]

14. 阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

华清宫

吴融

四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。

绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。

过华清宫

李约

君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。

玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。

（1）两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。（4分）

有了课堂练习的扎实，当堂训练是依葫芦画漂，学生确实是学有所得，我想每堂课若能真正从学生实际出发，设计得扎实，训练得扎实，长期坚持，课堂才是真正的有效课堂。

（四）力求真实高考才有效

《基础教育课程改革纲要（试行）》中说：需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”这就要求教学有效性的真实。洋思学校的真实表现在“四清”。所谓“四清”，就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量，做到“课堂上能掌握的不留到课后”“今日事今日毕”“适时温故知新，巩固提高”。一点知识不留空白，一天都不放松。这样的道理说起来简单，但是要真正按照这个要求做下去，那实在不是一般的难。

洋思中学做到了，一次“清”不了，就两次、三次……一般经过“二清”“三清”，极个别仍不能“清”的，再由老师帮助他们“清”。

“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到了责任，于是一起铆足了劲。正因为这一措施的实施，自1990年以来，洋思初中每年的入学率、毕业率、合格率一直达百分之百，优秀率居全市之首，洋思中学“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

洋思中学的教学模式在高中有所突破，那么，我们也有理由相信，我们若能求“实”，中考、高考也定会出实效。

当然，任何的一种模式不是万能的，“先学后教，当堂训练”也不是，但只要领会其精神实质，锐意进取，我相信，坚持“实”，一定会有效。

【参考文献】

[1] 蔡林森. 教学革命 蔡林森与先学后教[M]. 北京：首都师范大学出版社，2010.

[2] 肖川. 教育的理想与信念[M]. 长沙：岳麓书社，2002.

[3] 中华人民共和国教育部. 基础教育课程改革纲要（试行）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.