浅谈小学英语“有效课堂”教学有效策略

欧阳珊珊

【摘 要】 小学课堂教学要激发学生的兴趣，教师应采用一些学生喜欢的活动，让学生参与到课堂教学活动中来。而有效的课堂，离不开教师课前的精心备课。因此，备课一定要备学生，问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。

【关 键 词】 有效课堂；小学；英语；教学

在我们这个各方面都在飞速发展的今天，在这个各行各业都在高唱高效率高质量的背景下，就算短短的一节课时间，我们也要高质量高效率地完成。有效的课堂，首先离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课不只是备内容，还要备学生。备课一定要备学生，问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们所接受和理解。备好学生，要注意以下几点：

一、熟悉学生当前知识与能力现状，避免过高或过低要求学生

如此浅显的道理，做到却不容易。首先，是我们教师是否真的对学生情况了如指掌；其次，是我们教师是否能坦然对待考试和成绩。以下是我的几点做法：

1. 认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态。如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本的目标都达不到。举个最简单的例子，高年级的小学生，一节课接受单词的能力最多就8个，课外的新单词多一两个来辅助阅读，也许还可以接受，但如果为了让学生扩充知识面，毫无限制地增加课外知识和新词汇，不但不能达到预期的效果，并且学生将会对英语学习进一步产生畏难情绪，为继续学习增加了阻力。反之，如果学生学得轻松愉快，有着极强的求知欲，教师却任意降低难度和要求，这无疑是浪费学生的大好时光。所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。

2. 认真学习心理学知识，把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们的身心发展规律，掌握其年龄阶段的特征，才能有效了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。

3. 通过各种手段真实地了解学生的学习水平。如对作业批改和考试情况作记录与分析、进行教学情况问卷调查、与学生个别谈话等。

二、以人为本，认真准备课堂教学的各个环节

1. 重视知识的引入。一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚兴趣的情境，使他们对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程。事实上，很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透，如打瞌睡、说与教学无关的话等。

2. 把握知识发生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与，要放手让学生亲历获取知识的过程，让他们在发现中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强自尊与自信。对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短，在教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。

3. 重视课堂小结的准备。由于记忆与遗忘始终相伴，并且不同学生的记忆方式也不尽相同，所以，课堂小结决不能草率应付了事，要想方设法让学生回顾与整理自己的思路。

三、根据学生特点，准备恰当的教学手段与教学方法

有效的课堂在有效的教学实施策略中得到了最充分的体现。备好了课，能得到有效的实施才是有效的课堂。新课程背景下的有效教学问题越来越受到高度关注，问题的提出源自教学的低效，避免无效，克服低效，追求高效，最基本的诉求是：教学必须有效。可适当地创设情境。

四、为学生做出适当的有效的英语课堂评价

课堂评价形式就是保证评价内容得以实施的方式。形成性评价形式多种多样，如课堂学习活动评价、学习效果评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等等。我们可将这些形式划分为教师评价、学生个体评价、小组群体评价三方面。课堂教学评价可将教师、学生个体和小组群体评价三者结合起来使用。但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式，教师无需将所有评价形式都在一堂课中体现。

课堂教学评价因受限制，教师一般通过口头贯穿在教学活动中。但为了能让教师更系统全面地了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐步建立良好的学习策略意识，我制定了几种课堂活动评价记录表发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。为了防止学生丢失表格，要求学生将表格贴在课本后页。表格的设计思路是根据《英语课程标准》中一级目标的描述制定，表格形式要简单明了，便于学生使用。通过该表的使用，学生可对自己的英语学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯。同时，教师也可通过学生的自评，更全面、系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，也更有成效。

【参考文献】

[1] 丁锦辉，沈艳华，于东. 有效备课 小学英语[M]. 北京：光明日报出版社，2008.

[2] 王宁. 小学英语有效备课的实践与思考[J]. 中国科教创新导刊，2012（12）.

[3] 倪丹英. 小学英语有效课堂活动的设计与组织[J]. 上海教育科研，2009（4）.