浅谈研究性学习在高中政治新课程中的运用

刘晓军

【内容摘要】高中思想政治新课程提倡学生自主学习。作为一种新的学习方式，研究性学习更加强调学生对所学知识技能的实际运用、更加注重学生的亲身实践和体验。笔者认为应充分运用研究性学习，针对不同情况灵活运用教学方法，使学生在知识技能运用中、在亲身实践中，在知识、情感、能力等方面得到提高与升华。

【关键词】高中政治新课程 研究性学习 教学方法

随着中国与世界教育交流的加强，很多新型的学习方式被引入中国。“研究学习是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动①”。由此，研究性学习——这种以活动为主要形式的学习方式，受到了广大师生的喜爱。随着新课程标准的推行，研究性学习方式也空前地流行起来。

笔者认为，无论教师选择什么样的教学方式，都应该围绕实现教学目标，根据不同的教学任务、教材内容以及学生特点选择恰当的教学方法。只有最合适的教学方法才是最好的。

一、充分运用研究性学习方式

高中思想政治课程改革，不仅是对课程内容进行改革，更是一种教学理念的更新，提倡学生自主学习。《高中课程标准》提出了五大基本课程理念。其中第四条就是“强调课程实施的实践性和开放性”。与以往相比，更加关注学生主体地位以及素质教育。在课程学习方式上，也更强调“灌输引导和探究学习、认知学习和体验学习、认识和实践有机结合。②”

与大家熟悉的学习方式相比，研究性学习对学生提出了完全不同的要求：一是在研究性学习中“学什么”要由学生自己选择，二是在研究性学习中“怎么学”要由学生自己设计，三是在研究性学习中“学到什么程度”要由学生自己作出预测和规定。

江苏高中《思想政治》必修课程标准教学要求的第三条中要求“贯彻新课程教学理念，强化课标意识，落实‘三维目标，正确发挥课程标准对教学和评价的导向作用③”。“三维目标”包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观教育目标。

作为一种新的学习方式，研究性学习更加强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握；它更加注重学生的亲身实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识；使学生在在知识技能运用中、在亲身实践中，在知识、情感、能力等各方面得到提高与升华。因此，有很多教师在理论上和实践上尝试将研究性学习引入高中政治新课程，并取得良好的效果。

有条件进行专题研究的内容，可以充分利用研究性学习的方法。例如讲到消费问题，由于课时有限，学生在政治课堂上体验社会生活是很难做到的。而在经济飞速发展的时代，无论是在课程考核中还是在实际生活中，学生的消费观念、理财观念又是那么重要。在教学设计中，我就鼓励学生运用所学的知识，通过各种渠道搜集相关资料，在周末和父母去商场、菜场体验消费。学生兴趣很高，不仅通过资料分析了当前国家的经济形势、经济政策，探讨了影响居民消费的不同因素，还通过亲自消费的实践探讨形成正确的消费观念，有的组还自己动手分组设计调查问卷进行调查，最后形成总结性的成果。

可见，利用专题研究这一方式引导学生亲身参与社会实践，不仅可以丰富学生的学科知识、还能提高学生综合素质和生活能力。实现了知识、能力、情感态度和价值观教育这三维目标的统一，有利于促进学生的全面发展。

二、与接受式方式相结合

从高中政治课程的改革过程中我们可以发现政治课程目标和理念的转变，也呼唤着教学方式的转变。面对着生动活泼的多种新的学习方式，传统的接受式学习方式似乎有些陈旧、有些落后。但我认为，即使是高中政治新课程新一轮改革轰轰烈烈进行的今天，我们也不能忽视接受式学习方式。

高中政治主要侧重公民的思想政治素质的培养。新的高中思想政治课程结构更加注重素质教育功能，具有事实性知识与价值性知识相统一、思想与规范相统一、科学世界与生活世界相统一的特点。在实现高中政治新课程目标过程中，需要充分运用研究性学习方式，但也应重视接受式学习方式。虽然，传统的接受式学习方式虽然有着不可避免的局限性，毕竟我们的高中生还要面临高考，面临系统的知识考察。

此外，事实性知识、真理性知识具有客观性，“马克思主义的思想观点和立场方法、社会主义的意识形态和具有法律性的社会行为规范不可能自发产生，它也应当主要以接受式方式学习④”。从新课程理念看，新的高中政治课程坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相结合，加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，必修课程与选修课程相结合，课程实施的实践性和开放性，课程评价机制也是多种方式相结合，突出了基础性和选择性。

思想政治课程的性质与特点决定了必须将接受式学习方法和研究性学习的方法相结合，从而取得最佳教学效果。

三、灵活运用教学方法

高中政治新课程改革力求立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主体之中，提倡学生自主学习。

针对不同的教学任务和不同的学生，教师应该灵活运用教学方法。比如案例教学，在讲到依法行政的时候请同学表演自己如何处理违法经营的摊贩，既引起了全体同学好奇心营造了课堂气氛，又通过典型案例让大家充分体验行政“合法性”、“合理性”的重要性；在讲到存款储蓄、信用卡的时候，好多同学银行都没去过，可以让那些生活能力强的接触过银行、信用卡的同学模拟银行工作的场景。比如合作探讨式教学，在讲到效率与公平的关系的时候，我把把学生分为两派，一种认为效率重要，一种认为公平重要，在激烈的争论中共同探讨中认识到效率是前提、公平是保证，二者是一致的；有时还可以采取学导式教学，通过设疑自学——质疑解释——精讲——演练，一样可以培养学生自主学习能力。

教学的方法很多，我们教师不仅要注重形式多样化，更应在教学实践中总结经验教训。学会根据教学的实际需要灵活运用教学方法，最大程度实现高中政治教学的三维目标，争取取得最佳的教学效果。

四、关于运用研究性学习的一些想法

高中政治新课程理念已经深入人心，但如何选择教学方法的实践仍在探索中前进。研究性学习方法、研究性课程在全国范围兴起，引起人们的关注。不少教师已经尝试运用研究性学习的教学方式，并且总结出一些经验、教训。通过上文的分析，我们可以看出，高中政治新课程的实施获得了一些经验，但我们教师在具体的教学实践中仍然需要进一步努力探索、实践，寻找适合自己、适合学生的教学方法。总而言之，高中政治教师必须以先进的课程理念为指导学习并且掌握不同的教学方法，应该学会根据不同的教学任务、教材内容以及学生特点选择恰当的教学方法。这样才能使高中思想政治课发挥最佳的教育效能，为国家培养出思想政治素质过硬的人才。

【注释】

① 谢树平. 研究性课程的构建[J]. 教育研究，2001年06期.

② 普通高中思想政治课程标准（实验）.

③ 鞠文灿. 江苏高中思想政治必修课程标准教学要求[M]. 华东师范大学出版社，2004.

④ 谢树平、李宏亮、胡文瑞. 新编思想政治教学论[M]. 华东师范大学出版社，2006.

（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中学）