品读

自由阅读是世界性阅读理念，传统语文教学曾经有过的风景，却是当下语文阅读缺失的理想。自由阅读、自由教学、自由鉴赏构成学生个体对自我的语言层面、文化层面、人格层面的体认。语文的僵化和刻板构成对真实语文教学的最大戕害。解除束缚、释放心灵，是语文重回活力和自由的关键。

——曾有一份杭州外国语学校“语文寒假作业书单”在网络上被热炒。这份书单涉及文史、艺术、哲学、宗教等多个领域上百本阅读书目。作为判定这份书单的参与者、杭州外国语学校语文教研组组长倪江，在他的著作《理想语文》中，鲜明地表达了他的教学理想——没有课外阅读，就没有语文教育。

有些国文教师忧世的心情很切，把学生的一切道德训练都担在自己肩膀上。而道德训练的方法，他们认为只需熟读若干文章，学生把若干文章熟读了，也就具有一切道德了。从这种认识出发，他们的讲解自然偏重在文章的内容方面。

——叶圣陶在《中学国文教师》一文中，列举了当时中学国文教师的七种类型，对于上述的这“第三种教师”，他非常关注。同时，他也在《国文教学的两个基本观念》中指出：第一，国文是语文学科，教学时内容方面固然不容忽视，而方法方面尤为应当注重。第二，国文的涵义比文学宽广得多，所以教学国文并不等于教学文学。要想避免成为“第三种教师”，当领会这“两个基本观念”。

我们对其的学习与借鉴必须把握本质，而不是跟随表象，否则，当我们随他们的钟摆摆到一端的时候，也许它已经开始向另一端摆动了。

——著名教育学者顾明远曾针对如何学习和借鉴美国教育的问题如是说，要防止“西方教育理念”被误读，在本轮教改即将轰轰烈烈展开的时候，我们应谨记这一点。