例谈电影在心理教学中的运用

尤迎九

【摘要】多媒体资源为心理教学提供了一个更大的可能性，而电影就是其中很重要的一个方面，能够更好促进心理教学发展。分析了电影视频运用到心理教学中的可能性和必要性，并分析了在体验生活、快乐教育等多个方面如何实施电影心理教学。

【关键词】电影视频 心理教学 运用

目前，随着社会进步，人们对心理教育越来越有认同感，很多中小学都开设了心理教学课程，并且教学的形式和内容也越来越多元化。笔者在长期的教学实践中发现，采用电影等视频教学，对舒缓学生心理压力、解决一些心理问题有着较好的效果，因此在此系统性地总结如何在心理教学中合理利用电影等视频教学。

一、电影视频在心理教学中运用的背景

在中小学阶段，心理不同于其他学科门类，心理教学不是一种单纯的知识传授性课程，而更多地是作为一种心理体验和感受的感情性存在，其主要目的不是传授多少心理学知识，而是在多大程度上正面影响了学生的情绪和心理，让他们对学习、生活和社会有更多的正面感受。因此，中小学的心理教学主要功能是为学生提供一个缓解心理问题和调节心理压力的场所，让学生可以通过学习和探究更加客观地评价自己和他人乃至整个社会，为学生个人的心理成长奠定良好的基础。

这就给心理教师提出了较大的挑战，由于互联网以及多种媒体的存在，使得学生接受外界刺激的途径较多，内容繁杂，且中小学生的判断能力普遍较差，加之社会化程度较低，故容易受到不良信息的影响。而经过精心选择的电影作为一个心理教学的有效资源，它集声、像、色、形等多种元素于一身，不受时间、空间的限制，能够为学生提供一个缓冲心理、放松心情的地带，让学生在感受到快乐、安慰，还能通过教师的引导和学生跟电影中的人和事的共鸣，使其对自身的心理成长产生积极的促进作用，同时利于他们更好地认识自己、悦纳自己。

二、电影在心理教学中的具体运用

笔者在实践中，针对青少年的心理特点和教学客观条件，尝试性地开展了多种心理电影教学活动，取得了一定的效果。笔者认为，可以将其概括为以下几个方面：

（一）体验生活，拓展心理感知的外延

青少年学习任务较重，体验社会生活的途径较少、很单一，对社会生活不够了解，心理上还不够成熟，感情很脆弱，感性思维明显强于理性思维。因此，电影的多元化题材和较强的现实性能够有效让学生体验到不同于他们生活环境的情况，让他们体验到不同人不同社会文化环境的生活，从而拓展心理感知的外延，增强心理承受能力，学会适应，促进心理尤其是个人综合素质的全面发展。

比如，为了说明人生的不确定性、丰富性，以及面对人生应有的积极进取精神，笔者组织学生们观看了《阿甘正传》这部影片。从开头的羽毛飞翔到阿甘说出的“人生就像各种各样的朱古力，你永远不会知道哪一块属于你。”无不显示出人生的丰富性、社会的复杂性，和阿甘这种积极进取人物的榜样性。通过阿甘这个人物，笔者让学生体会到，只要有了人生目标，无论客观条件怎么变化，人都可以通过自己的主观意志对现实造成一定的正面影响，从而让生活在一大程度上更加美好。比如一些学生遇到一点生活或者学习上的困难就自暴自弃、甚至心理压抑到自杀，这都是对生命的漠视和对亲人的不尊重，都是不足取的，人生就是要像阿甘那样积极进取，才能创造更好的明天。在放这个片子和讲解之后，一些学生向笔者反映，阿甘这个人物给了他们相当的震撼，给他们做了很好的榜样，认识到人确实要鼓足勇气直面困难，以迎接更多挑战，而不是只看到暂时的负面因素自暴自弃。

（二）快乐学习，增强心理保健意识

学生的生活以学习为主，且每过几年就有一次升学压力，难免让学生有生活真单调、乏味的感觉，这种负面情绪是正常的，但也是需要心理教学重点关注和加以解决的。笔者认为，电影的快乐元素能够让学生感受到生活中的美好，让他们增强心理保健意识，主动发现生活中的正能量，调节自己的心理，让他们更加热爱生活。

比如，在教授毕业班学生时，笔者总爱在课程中安排学生们观看《海底总动员》。片中的尼莫只是大海洋中一条微不足道的小鱼，但是它为了父亲而冒着重重危险，最终父子相聚在一起，它的努力能够感染所有的人，而且其中险中有乐的情境也能够给所有人以欢乐，让学生们不禁为一对父子为了爱而产生的巨大勇气而折服。观影后，笔者喜欢让学生讨论这个片子，让他们相互讨论、发表独立的见解，打破教师自导自演、学生被动听课的形式，破除“心理健康教育”的神秘感，促进广大学生的参与度，让他们在感受到快乐的同时，通过同辈教育形成心理自我保健意识，这也是心理教育课程的应有之义。

（三）自助者天助，树立学生自强不息的精神

学生学习的压力是很大的，需要长期不懈的努力才能最终成才，而在成才的路上有很多的困难和坎坷，为了让学生更加坚强和自信，就必须让学生自小就树立自助者天助的意识，让他们树立自强不息的精神。

为此，笔者常常播放一些关于电影主人公在艰难时刻没有轻言放弃，而是通过努力最终克服主客观限定因素尤其是主观弱点最终成功的片段，让学生们学习他们积极向上的心态，让他们在观看电影中体会和寻找“我该做什么”“我该怎么做”等问题的答案，从而培养自强不息的精神。正如电影《青春鸟》中描述的那样，任何人都有一定的客观环境限制，只有通过自己不懈努力，才能创造更好的生活，要认识到逆境是人生的必然，只有在直面逆境的斗争中，才能显现出人性的光辉和生命的张力，才能让人生更加丰满和辉煌。记得有一个学生在观看该视频后在心理辅导笔记上写的那样：“我懂得了不要沉迷于顺境，在任何时候都要学会独立；要随时准备迎接生活道路上的风风雨雨。”笔者认为，电影的说服力要比单调地说教要强，比以前苦口婆心的说教要好的多，通过视频这个方式，能够让学生们的人际交往能力、团队精神、抗挫折能力等综合正能量更加强大。

三、小结

笔者经过大量的教学实践，证明电影视频这一比较新颖先进的教学手段工具，其生动活泼、具体形象、感染力强的特点能够很好地和学生的各种心理特点耦合，能够激起学生的学习热情和情感上的共鸣，使得他们在解决心理问题上有更多的能力。而且在教学过程中，通过讨论分析、集体分享等方式，突破了旧心理教学的窠臼，给学生更大的自由度和更高的学习要求，客观上也对学生学习的能力和综合素质的培养有一定的帮助。因此，心理教学中，要合理运用这一高效教学模式，让电影视频在心理教学中的运用越来越广泛、作用越来越突出，从不同角度和层次深入挖掘这一手段对青少年心理健康的促进作用，逐步丰富电影主题活动，使电影与校园其他心理健康教育活动相互依存、相互促进，形成具有本校特色的校本课程，实现全面提高青少年素质的目的。

参考文献：

[1] 石凡.励志电影欣赏课程对大学生心理健康水平的影响研究 [D] .河北师范大学，2012.