主题背景下的幼儿区域游戏活动

蔡春燕

区域游戏活动是孩子们最喜欢的游戏活动之一在区域游戏活动中幼儿可以自主地选择活动区域自主地选择学习内容和游戏伙伴主动地进行探索与交往我们在主题活动《伞花朵朵开》的开展过程中尝试让主题活动和区域游戏活动相互渗透有机融合

一、主题背景下区域游戏活动的产生

1.根据单元主题，设置区域游戏

单元主题活动一般都在开学前预设好。为了让幼儿对即将开始的主题活动产生探究的欲望，集体教学活动前，我们一般都以区域活动的形式让幼儿积累有关主题活动的直接经验。如《伞花朵朵开》活动主题开展前，我们在语言阅读区投放了丰富的有关伞的绘本故事，如《黄雨伞》《鼹鼠和雨伞》《脸盆雨伞》《雨中的小红伞》等，有关于爱的故事，有关于分享的故事，有关于刺激旅行的故事。幼儿对伞的故事十分感兴趣，在阅读分享的过程中产生了许多问题，从而顺利地进入了主题。

2.根据活动进展，生成区域游戏

在科学活动《油纸伞》结束后，幼儿对不同材质的伞的材料与制作过程产生了探究欲望。我们和孩子一起搜集不同材质的伞放在科学发现区，探索哪些材质的雨伞防水性能比较好。随着主题活动的深入进行，孩子们对伞的兴趣也越来越浓。我们在美工活动区成立了“伞花工作室”，提供了各种制作伞的材料，供幼儿画伞、折伞、彩绘各种伞……在制作伞的过程中，幼儿对如何选择合适的材料各抒己见，为如何制作得更科学、美观而查阅资料，寻求帮助。在生成区域游戏的同时，幼儿的合作能力、实践能力都得到了进一步提升。

二、主题背景下区域游戏活动的作用

1.区域游戏——主题活动的延伸

区域活动作为主题活动的延续持续发挥着其重要的功能。科学活动《伞的选美会》结束后，我们在科学发现区里粘贴或悬挂伞的制作流程图片，让有兴趣的幼儿继续欣赏或探究。在益智活动区里提供伞的拼图，在同一个伞的图片背面做上相同的标记，供幼儿收拾、摆放、归类。健康活动《过伞关》中，孩子们偶然发现，伞转动起来伞面上的花纹就会发生变化。抓住这一兴趣点，我们在科学发现区放置了几把伞，供幼儿探究伞面变化与转动速度的关系（提醒幼儿伞的转动要有一定空间，不要碰到别人）。主题活动中，孩子未完成的目标或者发现孩子的兴趣点都可放在区域中继续游戏。这时，区域游戏就成为了主题活动的延伸，集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。

2.区域游戏——主题活动的补充

实践中我们发现，有些活动需要个别指导，不适合集体教学，因此我们将主题活动直接通过区域活动的形式展开。如美术活动《制作降落伞》，由于材料多，操作步骤较复杂，如果用集体教学活动展开的话，不利于教师指导。所以我们把它调整成了一个美工区的活动，幼儿分批、分组活动，教师有针对性地进行个别指导，及时帮助能力弱的幼儿，取得了很好的活动效果。

3.区域游戏——推动主题活动的开展

在主题活动《伞花朵朵开》进行的过程中，幼儿时常会在区域游戏活动中生成出更多的内容，我们将之整理挖掘，生成新的教育活动内容。幼儿喜欢在科学发现区用放大镜观察各种各样的蘑菇，并从家里带来各种各样的伞状的菇类图片与同伴分享，在此基础上，我们生成了健康活动《好吃的“伞”》。过了几天，幼儿又对降落伞产生了兴趣，活动室里一下就冒出了好多废旧物品做成的降落伞，有塑料的、布的、牛皮纸的，我们又生成了科学活动《谁先落下来》。幼儿在吃“伞”和做“伞”的过程中，又生成新的教育活动，区域游戏的持续开展生成了越来越多的教育活动，推动了主题的发展。

三、主题背景下开展区域游戏活动的有效策略

主题性区域游戏活动是根据某一主题的目标和内容创设相应的区域，将区域活动与主题活动相结合，在区域活动中渗透主题活动的目标与价值。它的特点是在各个区域之间，不是孤立的，应有一定的联系性。有效开展主题区域游戏活动，能最大限度满足幼儿全面发展的需要、挖掘主题目标拓展的领域。

1.跟随主题需要，设置活动空间

因各区域活动内容、参与人数等因素的不同，我们在进行主题区域游戏活动时空间设置要考虑其大小及位置，让每个区域既具有相对的独立性，又能与其他区域有效衔接。在《伞花朵朵开》主题活动中，角色扮演区“伞的秀”因需要较大空间而设置在活动室外面。幼儿对美工活动区“伞花工作室”和科学发现区“探索不同材质的伞”有了兴趣后，我们就用彩色绳子间隔、围合（不挡光线），形成了两个相对独立的空间。而语言阅读区、益智活动区需要的活动场地相对较小，我们就在活动室一角开辟出两块地方供幼儿游戏活动。我们还根据该主题的需要及区域活动本身的特点和发展状况，灵活设置调整区域游戏空间，使其更符合幼儿的活动需要，让其真正为实现主题目标服务。

2.投放开放性材料，展现主题情境

成立“伞花工作室”后，我们提供彩色纸、细铁丝、弯头吸管等材料供幼儿制作各种伞；提供各种彩绘材料，供幼儿自主创作彩绘伞；提供彩带、碎布头、毛线供幼儿装饰伞。一段时间后，我们将幼儿制作的各种伞放置角色扮演区，投放大型积塑、硬纸板、零料布等，和幼儿一起搭建T型台，供幼儿用伞走秀。开放性的、多层次的、递进性的区域游戏材料给幼儿极大的想象与选择空间，让幼儿自然地展现主题情境，使区域游戏活动情节更丰富、更有趣。

3.重视前在指导，顺应主题活动

在开展主题活动《伞花朵朵开》时，我们在美工活动区提前投放成品雨伞以及各种制作伞的材料。有彩色纸、碎布头、细铁丝、小棍棒、弯头吸管等。当幼儿进入美工区一看到这些样品和与样品放在一起的材料，他们就会去尝试操作，而不需要教师再去指导本次区域活动的美工区要做什么，这就是潜在指导。教师顺应主题活动，将指导放在了活动开始之前，通过投放的材料告诉幼儿可以做什么，就能多一些时间去关注幼儿区域游戏中的各种体验、感受并进行梳理，帮助幼儿形成并分享正确的经验。

总之，在进入一个新的主题活动时，教师灵活对原有的区域活动进行调整，可以让幼儿在区域游戏活动中获得更多直接、有效的经验，更能有效地实现主题的潜在价值。

（江苏省如皋市如城镇实验幼儿园）endprint